DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA

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1 DIVISÃO DE ASSUNTOS ACADÊMICOS Secretaria Geral de Cursos PROGRAMA DE DISCIPLINA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO CÓDIGO: EDU287 DISCIPLINA: FUNDAMENTOS E ENSINO DA LEITURA, ESCRITA E PRODUÇÃO DE TEXTOS CARGA HORÁRIA: 60h EMENTA: Alfabetização Psicogênese da língua escrita. Concepções de leitura e escrita e sua relação com a prática docente. Práticas de leitura e escrita. A mediação do professor no processo de aprendizagem da leitura e da escrita. OBJETIVOS: 1. Construir conceitos sobre a alfabetização no espaço da escola e no contexto histórico, em consonância com as teses que embasam o construtivismo e o sóciointeracionismo. 2. Ampliar concepções sobre os fundamentos de ensino e de aprendizagem da língua materna, concebendo a importância da atuação do professor alfabetizador como mediador de conflitos cognitivos e como estimulador do avanço intelectual do aluno, na apropriação da leitura e da escrita, através da experiência com atividades significativas. 3. Vivenciar situações leitoras e produtoras que provoquem a reflexão sobre a prática pedagógica, com vistas à autonomia docente na elaboração de projetos de trabalho produtivos, que fertilizem o perfil cidadão do educando, no interior das práticas sociais. METODOLOGIA: Desenvolveremos uma metodologia dinâmica, criativa, buscando alinhar a teoria com a prática da sala de aula da Escola Básica, utilizando os seguintes recursos: 1. Explanação dialógica; 2. Leitura e discussão dos textos sobre os quatro eixos temáticos; 3. Análise das produções escritas de crianças desde a Educação Infantil até a 4ª série do Ensino Fundamental. 4. Projeto de trabalho; 5. Atividades de retextualização; - 1 de 9 -

2 6. Oficinas didáticas; 7. Seminários; 8. Produções escritas; 9. Painel GVx GO; 10. Estudo de caso. AVALIAÇÃO: A avaliação representa um processo contínuo e inclusivo, cuja finalidade é, principalmente, formativa, isto é, voltada para a aprendizagem, a fim de identificar o que os estudantes não aprenderam e as necessidades e possibilidades de cada um deles. Todos os componentes do grupo (docente/discentes), estarão implicados na proposta de auto-avaliação e hetero-avaliação do seu desempenho, do desempenho do grupo e da docente, a fim de evidenciar a repercussão de suas atitudes frente aos estudantes, individualmente ou em grupo e os aspectos que precisa melhorar para colaborar com a aprendizagem. Ocorrerá de forma gradual, ao longo do processo, considerando os seguintes indicadores: 1. Participação e envolvimento dos discentes nas produções individuais e grupais, quer orais ou escritas. 2. Desempenho dos discentes em oficinas didáticas e/ou seminários temáticos. 3. Elaboração de fichamentos, mapas conceituais, portfólios, memoriais e ou artigos. 4. Freqüência e a pontualidade. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: I. Alfabetização, letramento e psicogênese da língua escrita 1. Os métodos: tradicionais X globais. Iselda Terezinha. In: Alfabetização, p Os métodos tradicionais de ensino da leitura. Ferreiro & Teberosky, Psicogênese da língua escrita, p O que é letramento e alfabetização. Magda Soares, p. 29 a Letramento e alfabetização. Tfouni, Leda. 5. Alfabetização. Ângela Franco, p A alfabetização. Miriam Lemle, Guia teórico do alfabetizador, p Fundamentos cognitivos. Maria Alice Silva. Construindo a leitura, p II. Concepções de leitura e sua relação com a prática docente 1. Leitura no processo de alfabetização. Ezequiel Theodoro da Silva, De olhos abertos, p Constituição do leitor. Luzia de Maria. Simpósio Nacional de leitura, p Comunicação e expressão: o ensino da leitura. Soares, Magda. In: Leituras no Brasil, p Leituras da leitura. Eliana Yunes. In: Simpósio Nacional de leitura, p de 9 -

3 5. Leitura e memória. Joel Rufino dos Santos. In: Simpósio Nacional de leitura, p Lo real mas que real. Marina Colasanti. In: Segundo Congreso de las Américas sobre lectoescritura, p O espaço escolar e o mundo da leitura. Joana Cavalcanti, p El maestro y la literatura infantil. In: Segundo Congreso de las Américas sobre lectoescritura, p Leitura: que espaço é esse? Uma conversa com educadores. Stefani, Rosely. São Paulo: Paulus, III. Concepções de escrita e produção de textos e sua relação com a prática docente. 1. Leitura e literatura. Bartolomeu Queirós. In: Simpósio Nacional de leitura, p Rumo a uma tipologia dos textos. A. Kaufman. In: Escola, leitura e produção de textos, p Caracterização lingüística dos textos escolhidos. A. Kaufman. In: Escola, leitura e produção de textos. P A produção de textos. Ângela Franco, p Escrita, uso da escrita e avaliação. João W. Geraldi. In: O texto na sala de aula. P Para formar crianças produtoras de textos. Jolibert. Formando crianças produtoras de textos, p A redação coletiva. Pizani, Pimentel e Zunino. Compreensão da leitura, p Não apenas o texto, mas o diálogo em língua escrita é o conteúdo da aula de português. Guedes e Souza. Guedes e Souza. In: Ler e escrever: compromisso de todas as áreas. 9. Da redação à produção de textos. João Wanderlei Geraldi. p. 17 a 24 In: Aprender e ensinar com textos de alunos. (Coord.) Ligia Chiappini. IV. A análise lingüística das produções dos alunos do Ensino Fundamental 1. O professor como leitor do texto do aluno. Geraldi. In: Questões de linguagem, p Ensino de gramática X reflexão sobre a língua. In: Geraldi. Linguagem e ensino, p A produção de textos. Ângela Franco. Metodologia do ensino de língua portuguesa, p Prática de análise lingüística na sala de aula. Formação continuada. Maria Helena Berti. 5. Por que (não) ensinar gramática na escola. Possenti, p O ensino da unidade na diversidade lingüístico-cultural. Geraldi. In: Linguagem e ensino, p A análise de textos na sala de aula: elementos e aplicações. Irandé C. Antunes 8. Ortografia: o que é? Para que serve? Artur Morais, p Pré-requisitos x resultados: onde está o problemas do ensino de ortografia? Daniela Schaefer. In: Xavier, O ensino da língua materna, p de 9 -

4 10. Uma contribuição à análise dos erros ortográficos. Marinalva Ribeiro. 11. A noção folclórica de erro. Marcos Bagno. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. P Erro: incapacidade ou tentativa de acerto? Cerqueira, Juciana. 13. O erro em língua portuguesa. Barbosa, Gutemberg. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: ABAURRE, Maria Bernadete Marques (Org.) Cenas de aquisição da escrita: o sujeito e o trabalho com o texto. Campinas, SP: Associação de Leitura do Brasil: Mercado de Letras, (Coleção Leituras no Brasil) ABREU, Márcia. (org.) Leituras no Brasil: antologia comemorativa pelo 10º COLE. Campinas, SP: Mercado de letras, ABUD, Maria José Milharezi. O ensino da leitura e da escrita na fase inicial da escolarização. São Paulo: EPU, 1987 (Temas básicos de educação e ensino); ALVES, Maria Freire. Passos e descompassos da alfabetização. Goiânia: Editora da UFG, ANTUNES, Irandé Costa. A análise de textos na sala de aula: elementos e aplicações. In: MOURA, Denilda (Org.) Língua e ensino: dimensões heterogêneas. Maceió: EDUFAL, BAGNO, Marcos. Português ou brasileiro? Um convite à pesquisa. São Paulo: Parábola, BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola,1999. BARBOSA, Gutenberg Magalhães. O erro em língua portuguesa uma questão de atitudes. Sititentibus, Feira, n. 29, p , jul./dez BRAGGIO, Silva Lúcia Bigonjal. Leitura e alfabetização, da concepção mecanicista à sociopsicolinguista. Porto Alegre: Artes Médicas, BARBOSA, José Juvêncio. Alfabetização e leitura. São Paulo: Cortez, (Coleção magistério 2 o grau) CERQUEIRA, Juciana. Erro: incapacidade ou tentativa de acerto? Sitientibus, Feira, n. 29, p , jul./dez de 9 -

5 COLASANTI, Marina. Lo real más que real o Dios no habla por teléfono. Segundo congreso de lãs Américas sobre lectoescritura. Memória. Universidad Nacional. Heredia, Costa Rica, 1995, p BETTELHEIM, Bruno, ZELAN, Karen. Psicanálise da alfabetização: um estudo psicanalítico do ler e do aprender. Porto Alegre: Artes Médicas, CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e lingüística. São Paulo: Scipione, (Série pensamento e ação no magistério); CAGLIARI, Gladis Massini. O texto na alfabetização, coesão e coerência. Campinas: Edição da Autora, CARDOSO, Beatriz; TEBEROSKY, Ana (Org.). Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. 7 ed. Campinas, SP: Editora da Universidade Estadual de Campinas; Petrópolis, RJ: Vozes, CARVALHO, Marlene. Guia prático do alfabetizador. São Paulo: Ática, CAVALCANTI, Joana. Caminhos da literatura infantil e juvenil: dinâmicas e vivências na ação pedagógica. São Paulo: Paulus, COLELLO, Silva M. Gasparian. Alfabetização em questão. Rio de Janeiro: Paz e Terra, COLL, César et al. O construtivismo na sala de aula. São Paulo: Ática, (Série fundamentos) Coletânea AMAE. PORTUGUÊS língua e literatura. Belo Horizonte: Fundação AMAE para Educação e Cultura. Jan Edição Especial. DEHEINZELIN, Monique. Construtivismo: a poética das transformações. São Paulo: Ática, FARACO, C. A. Escrita e alfabetização. São Paulo: Contexto, FEIL, Iselda T. Sausen. Alfabetização: um diálogo de experiências. Ijuí; RS: Ed: UNISUI, FEIL, Iselda T. Sausen. Alfabetização: um desafio novo para um novo tempo. Ijuí, Vozes/FIDENE, de 9 -

6 FERREIRO, Emília; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes Médicas, 1985; FERREIRO, Emília. Com todas as letras. 4 ed. São Paulo: Cortez, FERREIRO, Emília. Reflexões sobre a alfabetização. São Paulo: Cortez, Autores Associados, FOUCAMBERT, Jean. A leitura em questão. Porto Alegre: Artes Médicas, FRANCO, Ângela. Metodologia de ensino: Língua portuguesa. Belo Horizonte: MG: Editora Lê, FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Autores Associados: Cortez, GARCIA, Regina Leite.(Org) Novos olhares sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, GERALDI, João Wanderley. Linguagem e ensino: exercícios de militância e divulgação. Campinas, SP: Mercado de letras ALB, GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula: leitura & produção. Cascavel: Assoeste, GIL NETO, Antonio. A produção de textos na escola: uma trajetória da palavra. São Paulo: Loyola, GOODMAN, Yetta M. Como as crianças constróem a leitura e a escrita: perspectivas piagetianas. Porto Alegre: Artes Médicas, GOLBERT, Clarissa S. A evolução psicolinguística e suas implicações na alfabetização: teoria, avaliação e reflexões. Porto Alegre: Artes Médicas,1988. ISOLDA, Terezinha. Alfabetização. JOLIBERT, Josette. Formando crianças produtoras de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, JOLIBERT, Josette. Formando crianças leitoras. Porto Alegre: Artes Médicas, de 9 -

7 LEMLE, Miriam. Guia teórico do Alfabetizador. 5 ed. São Paulo: Atual, (Série princípios) LODI, Ana Claudia Baliero. Letramento e minorias. Porto Mediação, Alegre: Editora KATO, Mary Aizawa (Org.) A concepção da escrita pela escrita. Campinas, SP: Pontes, KATO, Mary Aizawa. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática, KATO, Mary Aizawa. O aprendizado da leitura. São Paulo: Martins Fontes, KAUFMAN, Ana Maria, RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, Leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, KAUFMAN, Ana Maria. A leitura, a escrita e a escola: uma experiência construtivista. Porto Alegre: Artes Médicas, KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas- SP: Pontes, KRAMER, Sônia. Alfabetização, leitura e escrita Formação de professores em curso. São Paulo: Ática, MACEDO, Lino. Ensaios Construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo, MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização; 4ª ed.; São Paulo, Cortez, MARTINS, Cláudia Cardoso (org.). Consciência fonológica e alfabetização. Petrópolis, RJ: Vozes, MARTINS, Maria Helena (org.). Questões de linguagem. São Paulo: Contexto, MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. São Paulo: Ática, PACHECO, Agnelo de Carvalho; LEME, Maria Fernanda Soave. Ortografia: teoria e prática. São Paulo: Atual, de 9 -

8 POSSENTI, Sírio. Por que (não) ensinar gramática na escola. Campinas, SP: ALB: Mercado de letras, REGO, Lúcia Browne (Org).Alfabetização e construtivismo teoria e prática. Recife, Universitária, RIBEIRO, Marinalva. Uma contribuição à análise dos erros ortográficos. (mimeo) SILVA, EZEQUIEL Theodoro da. Elementos de pedagogia da leitura. São Paulo: Martins Fontes, SILVA, EZEQUIEL Theodoro da. De olhos abertos: reflexões sobre o desenvolvimento da leitura no Brasil. São Paulo: Ática, SILVA, Maria Alice S. Souza. Construindo a leitura e a escrita. São Paulo: Ática, SILVA, Maurício da. Repensando a leitura na escola: um outro mosaico. Niterói, RJ: EDU FF, Diadorin, SILVA, Myriam Barbosa. Leitura, ortografia e fonologia. São Paulo: Ática, SIMPÓSIO NACIONAL DE LEITURA: Leitura, saber e cidadania. Rio de Janeiro: PROLER, 1994 SMITH, Frank. Compreendendo a leitura: uma análise psicolingüística da leitura e do aprender a ler. Trad. De Daise Batista. Porto Alegre: Artes Médicas, SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. Trad. De Cláudia Schilling. 6ª ed. Porto Alegre: Artes Medicas, SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, STEFANI, Rosaly. Leitura: que espaço é esse? Uma conversa com educadores. São Paulo: Paulus, TERZI, Sylvia Bueno. A construção da leitura. Campinas, SP: Pontes, de 9 -

9 TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. 3ª ed. São Paulo: Cortez, Trans(E) formando a sala de aula. Feira de Santana: UEFS. Projeto TRANSE, VILLARDI, Raquel. Ensinando a gostar de ler e formando leitores para a vida. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1997 XAVIER, Maria Luisa M.; ZEN, Maria Isabel H. Dalla. Ensino da língua materna: para além da tradição. Cadernos Educação Básica 3, Porto Alegre: Meditação, ZILBERMAN, Regina (et al). Leitura em crise na escola. Alternativas do pofessor. Porto Alegre: Mercado Aberto, ZUNINO, Délia Lerner e PIZANI Alicia Palacios de. Aprendizagem da língua escrita na escola: reflexões sobre a prática pedagógica construtivista, Porto Alegre: Artes Médicas, 1995 ZUNINO, Délia Lerner ; PIZANI Alicia Palacios de; PIMENTEL, Magaly Muñoz de. Compreensão da leitura e expressão escrita: a experiência pedagógica. Porto Alegre: Artes Médicas, de 9 -