INFORMAÇÕES SOBRE A DISCIPLINA

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA NÚCLEO DE CIÊNCIAS HUMANAS DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO CURSO DE PEDAGOGIA Resolução 04/CD de 05/11/1982 Reconhecimento: Portaria 519/MEC de 13/10/1987 INFORMAÇÕES SOBRE A DISCIPLINA DISCIPLINA: Literatura infanto-juvenil CARGA HORÁRIA: 40 horas PROFESSOR(A): Maria de Fátima Castro de Oliveira Molina EMENTA Conceituação, origem e desenvolvimento do gênero. Descrição dos subgêneros literários. História da literatura infanto-juvenil e estudo singularizado de textos representativos. A ilustração do texto infanto-juvenil e a educação. A literatura infanto-juvenil e o significado social para a criança. Do imaginário ao real. Critérios de seleção de textos, procedimentos metodológicos e sugestões de atividades pedagógicas. Papel do professor como animador de leitura. OBJETIVO GERAL Desenvolver habilidades pedagógicas para o uso da literatura juvenil na Educação Básica. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Estudar sobre a essencialidade da literatura Reconhecer as características da obra literária infantil Identificar o valor artístico da ilustração Analisar o universo ficcional dos contos de fadas Discutir a relação literatura infanto-juvenil e a escola 4. CONTEÚDOS UNIDADE I Da essencialidade da literatura 1.1. Texto literário versus texto funcional 1.2. Texto literário: tecido com espaços vazados 1.3. Texto literário: obra aberta 1.4. A visão de mundo manifesta pelo texto literário 1.5. Contributo de universalidade do texto literário UNIDADE 2 História e situação atual da literatura infanto-juvenil 2.1 Aspectos teóricos 2.2 Fontes iniciais da literatura infantil 2.3 A questão do adjetivo 2.4 Características da obra literária infantil 2.5 Principais características que distinguem uma literatura infantil

2 UNIDADE 3 A ilustração no livro de literatura infantil 3.1 Equívocos na ilustração 3.2 Leitura de livros infanto-juvenis que recuperem brincadeiras e literatura. 3.3 Histórias sem texto escrito e suas possibilidades 3.4 A importância das histórias sem texto escrito para a criança UNIDADE 4 Poesia para crianças 4.1 A mágica da eterna infância 4.2 Brincando com as palavras 4.3 A importância da poesia UNIDADE 5 Os contos de fadas 5.1 Começou com Perrault 5.2 Os contos de fadas vivem até hoje 5.3 O conto de fadas: uma forma de arte única 5.4 As cavernas das chapuzinhos, do século XVII ao século XX UNIDADE 6 O trabalho com apreciação crítica: análise de obras UNIDADE 7 Propostas pedagógicas para o trabalho com a Literatura Infantil 5. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS A disciplina será conduzida por meio de um processo de ensino direcionado para a aprendizagem dos conteúdos a partir de aulas expositiva e dialogada, trabalhos práticos em sistema de dinâmica de grupo, leitura, discussão de textos e análise de obras. 07/08 DIA/MÊS CONTEÚDO PROCEDIMENTO METODOLÓGICO Discutir o Plano da disciplina; Essência e função da literatura Livros para crianças e literatura Estudo dirigido dos textos. infantil: convergência e dissonâncias.

3 14/08 21/08 Da essencialidade da literatura Texto literário versus texto funcional; Texto literário: tecido com espaços vazados Texto literário: obra aberta A visão de mundo manifesta pelo texto literário; Contributo de universalidade do texto literário.. História e situação atual da literatura infantojuvenil Aspectos teóricos; Fontes iniciais da literatura infantil; A questão do adjetivo. Aula expositiva e dialogada com data-show; 25/08 Ensino de literatura Infantil: ferramentas de pesquisa-ensino. 28/08 História e situação atual da literatura infantojuvenil Características da obra literária infantil Principais características que distinguem uma literatura infantil 04/09 A ilustração no livro de literatura infantil Equívocos na ilustração; Leitura de livros infanto-juvenis que recuperem brincadeiras e literatura. 11/09 A ilustração no livro de literatura infantil Histórias sem texto escrito e suas possibilidades; A importância das histórias sem texto escrito para a criança. 18/09 Poesia para crianças A mágica da eterna infância; Brincando com as palavras; A importância da poesia. Estudo do texto Planejamento de microaula. Análise do enunciado visual das obras; obras. Análise do enunciado visual das obras; obras. Estudo teórico do tema; Análise de textos

4 22/09 Propostas pedagógicas com as ilustrações. Planejamento 25/09 Os contos de fadas Começou com Perrault; Os contos de fadas vivem até hoje. Os contos de fadas O conto de fadas: uma forma de arte única As cavernas das chapuzinhos, do século XVII ao século XX 27/09 Propostas pedagógicas com os contos de fadas 02/10 SEMINÁRIO Análise de obras (que retomam e invertem contos de fadas e fantásticos.) Estudo teórico do tema; obras (conto de fadas) Planejamento Apresentação em dupla das obras escolhidas para análise. 6. SISTEMA DE AVALIAÇÃO A avaliação será feita de acordo com a legislação vigente, no que se refere às notas e frequência. Ocorrerá de forma processual, por meio de trabalhos escritos, apresentação e participação em seminário e um trabalho final abrangendo o conteúdo estudado. Para efeito de média, serão considerados as seguintes atividades: Atividades Avaliativas Pontuação 1. Estudo dirigido apreciação crítica Seminário: conto de fadas Trabalho final: análise de uma obra da literatura infantojuvenil 40 TOTAL RECURSOS DIDÁTICOS Durante as aulas serão utilizados os seguintes recursos didáticos: quadro branco, pincéis, equipamentos multimídia, data-show, livros teóricos, obras da literatura infanto-juvenil, textos avulsos e pré-selecionados. 8. BIBLIOGRAFIA BÁSICA ABRAMOVICH, Fannu. Literatura Infantil: gostosuras e bobices. São Paulo. Scipione: 2008 COELHO, Nelly Novaes. Literatura Infanto-juvenil. Editora Moderna. São Paulo, FARIA, Maria Alice. Como usar a literatura infantil na sala de aula. São Paulo: Contexto, ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR BRAGATO FILHO, Paulo. Pela leitura literária na escola de 1º grau. São Paulo: Ática, BAPTISTA, M.C. A linguagem escrita e o direito à educação na primeira infância. Anais do I

5 Seminário Currículo em Movimento Perspectivas atuais. Belo Horizonte, Faculdade de Educação- UFMG, BETTELHEIM, Bruno. A psicanálise dos contos de fadas. Trad. Arlete Caetano. São Paulo: Paz e Terra, CADEMARTORI, Ligia. O que é literatura infantil. São Paulo: Brasiliense, CARVALHO, Mariana; CARVALHO, Maurício Ribeiro. O Pedrinho + o Aniversário do Príncipe. Scortecci Editora, p. CUNHA, Maria Antonieta. Literatura infantil: teoria e prática. São Paulo: Ática, FEIJO, Mário. O prazer da leitura. São Paulo: Ática, FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. 50. ed. SP, BRASIL: Cortez, p GOULART, C. Alfabetização e letramento: os processos e o lugar da literatura. In: PAIVA, MARTINS, PAULINO, CORRÊA, VERSIANI (orgs). Literatura: saberes em movimento. Belo Horizonte: CEALE, Autêntica, 2007, p GREGÓRIO FILHO, F. Práticas leitoras (de cor...coração): algumas vivências de um contador de histórias. In: YUNES, E. Pensar a leitura: complexidade. São Paulo: Loyola, MARTINS, Maria Helena. O Que é Leitura. 19. ed. São Paulo: Brasiliense, SARAIVA, Juracy Assmann (Cols.). Literatura na escola: propostas para o Ensino Fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006 RANGEL, Ingrid Ribeiro da Gama. Chapeuzinho vermelho: de Perrault ao ciberespaço.campos dos Goytacazes, RJ: Essentia Editora, ASSINATURA PROFESSOR(A) ASSINATURA CHEFE DE DEPARTAMENTO Porto velho, 07 de agosto de 2018.