RELATO DE EXPERIÊNCIA: PREPARAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA.

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1 RELATO DE EXPERIÊNCIA: PREPARAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA. Wilson S. do Nascimento [1], Juliano C. R. de Freitas* [1], Elton da S. Autran [1] e Marília G. de Menezes [2] (julianocrufino@yahoo.com.br) [1] Alunos de I.C. e Estudante de Graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal Rural de Pernambuco [2] Doutoranda em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco e Professora Substituta do Departamento de Educação da Universidade Federal de Pernambuco RESUMO Este trabalho resultou de uma experiência vivenciada pelos autores durante a disciplina de Metodologia do Ensino de Química, tendo como objetivo a preparação de um material didático. Para tanto, lançamos uma proposta inventando um jogo baseado no jogo de dominó a fim de alcançar os objetivos pedagógicos perseguidos. O jogo é fundamentado na associação de estruturas moleculares a nomes de compostos orgânicos. Palavras-Chave: Material Didático, Lúdico e Motivação. ABSTRACT This work is a result of an experiment experienced by the authors in a discipline named Teaching Chemistry Methodology with the aim to prepare didactic materials. To address the pursued educational goal, a game based on the domino game was invented. The game associates names and structures of organic compounds. Key-words: Didactic Material, Playful and Motivation. INTRODUÇÃO Acontecimentos importantes às vezes ocorrem de maneiras inesperadas, onde após uma profunda introspecção percebe-se a sua dimensão e relevância para formação profissional e pessoal, e uma dessas peripécias da nossa vivência educacional revelou-se para os relatores desse trabalho durante o processo de elaboração de um Material Didático (MD) para o ensino de química. A proposta de construção desse material ocorreu na disciplina de Metodologia do Ensino de Química, com o objetivo de preparar uma estratégia lúdica que fosse capaz de motivar e estimular debates entre os alunos, pois várias pesquisas em Educação Química e em outras áreas de ensino têm colaborado para a importância na

2 investigação de novos caminhos que permitam o indivíduo a construção do conhecimento voltado para um maior e mais motivado processo de aprendizagem, e dentro deste âmbito, a aplicação do lúdico tem-se demonstrado satisfatória, onde é evidenciado o papel reflexivo e estimulante do aluno (LUCKESI, 2000). Dessa forma escolhemos o jogo didático como uma atividade lúdica para trabalhar alguns conceitos em química. Para tanto buscamos na literatura o conceito dos termos lúdico e jogo que estão descritos a seguir. De acordo com Luckesi (2000) lúdico é a atividade que propicia uma experiência de plenitude, em que nos envolvemos por inteiro, estando flexíveis e saudáveis, tal compreensão sobre lúdico é também compartilhada por Santin (1994), o autor salienta que são ações vividas e sentidas, não definíveis por palavras, mas compreendidas pela fruição, povoadas pela fantasia, pela imaginação e pelos sonhos que se articulam como teias urdidas com materiais simbólicos. Assim elas não são encontradas nos prazeres estereotipados, no que é dado pronto, pois, estes não possuem a marca da singularidade do sujeito que as vivencia. Segundo Rojas (2002) o jogo não é qualquer tipo de interação, mas uma atividade que tem como traço fundamental os papéis sociais e as suas ações em estreita ligação com a motivação e o aspecto técnico-operativo da atividade. Está concepção evidencia o papel do jogo para a formação do sujeito atribuindo-lhe um importante espaço no desenvolvimento das estruturas psicológicas. Para Saar (2001) entre as suas várias concepções o jogo é considerado também como um processo dialético, isto é, como uma atividade contraditória por natureza, na qual coexistem características aparentemente antagônicas, como liberdade, regra, fantasia, realidade, criação, risco e seriedade. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A aplicação de jogos no âmbito escolar como agente motivante é uma prática antiga, datada desde o século XVII em trabalhos do filosofo Comenius, no qual recomendava a prática de jogos por causa de seu valor formativo, um pouco mais adiante no século XVIII Rousseau e Pestalozzi, reforçam a importância dos jogos como instrumento de formação integral do ser humano, pois além de exercitar o corpo, os sentidos e as aptidões, também preparavam para a vida em comum e para as relações sociais. Tais teóricos tinham em comum a idéia de que a educação não deveria ser um processo artificial e repressivo, mas sim um processo natural que reconhece as tendências inatas do individuo (AIDT, 2006).

3 Atualmente segundo Kishimoto (1994), o papel do jogo no ensino de ciências tem sido discutido sobre duas perspectivas sendo elas: sua função lúdica onde o jogo propicia diversão, prazer e até desprazer se escolhido voluntariamente e sua função educativa onde o jogo ensina qualquer coisa que complete o individuo em seu saber, seus conhecimentos e sua apreensão de mundo. Fundamentados na importância do lúdico para o processo de aprendizagem ressaltado pelos vários teóricos supracitados, escolhemos a área da química orgânica explorando os conteúdos de idrocarboneto: Características, Curiosidades e Nomenclaturas, tal escolha ocorreu a partir das seguintes considerações: a) A falta de motivação demonstrada pelos alunos nas aulas desse campo da química; b) Ser o assunto introdutório da química orgânica apresentando uma grande quantidade de regras oriundas da nomenclatura; c) Ter um eixo norteador de características e curiosidade bastante significativa; d) Fácil de contextualizar. Depois de estabelecidos à área e os conteúdos que seriam abordados partimos para a elaboração do jogo. Neste sentido tivemos a preocupação de realizar uma atividade dinâmica e que propiciasse aos participantes, interatividade além de poder ser efetuada em tempo hábil. Foi então que nos apoiamos no jogo de dominó, fazendo adaptações e modificações a fim de alcançar nossos objetivos pedagógicos. Preparamos cinco dominós cada um revestido com folhas de ofício contendo exemplos de duas funções de hidrocarbonetos (as funções trabalhadas são dadas na tabela 1.), Alcano Cicloalcano Poliaromático Alceno Cicloalceno Alcadieno Alcino Aromático Alcadienos Tabela 1. Funções de hidrocarbonetos abordadas no jogo. em seguida, para maior durabilidade das peças passamos papel contato (Figura 1). Confeccionamos ainda cartas dicas que trazem informações e curiosidades sobre as moléculas utilizadas no jogo, além de um dado com seis estruturas diferentes (Figura 2).

4 2,2-Dimetilpropano Propano Ciclohexano 3 C C 3 C C 3 C 3 3 C Neopentano Metil-ciclobutano 3 C C C 3 Figura 1. Modelo das pedras do jogo. C 3 Metano C O gás metano um hidrocarboneto, dos mais simples é produzido pela decomposição da matéria orgânica, sendo também encontrado em áreas petrolíferas, chamado então de gás natural. Figura 2. Cartas com dicas e curiosidades. O jogo funciona da seguinte forma: os alunos serão divididos em cinco grupos e cada jogador deverá pegar sete pedras do dominó, o jogador que irá começar a partida será escolhido pelo lançamento do dado aquele que obtiver a estrutura com menor quantidade de carbonos iniciará a jogada, seguindo sentido horário o próximo jogador deverá lançar a pedra correspondente ao nome ou a estrutura da pedra anterior, para o participante que não tiver a pedra de jogada será lhe dada uma carta dica para ser lida ao grupo afim de enriquecer as informações dos alunos o jogo terá a duração de cinco minutos e vencerá a partida aquele que ao fim do tempo possuir a menor quantidade de pedras. Os vencedores de cada grupo irão fazer um rodízio entre si iniciando uma nova partida. CONSIDERAÇÕES FINAIS O desafio de lançar um material didático (MD) foi lançado, entretanto algumas dificuldades foram experimentadas em seu desenvolvimento como, por exemplo, fazer uma atividade dinâmica que interasse os alunos sobre o conhecimento abordado e que permitisse os mesmos um aprendizado prazeroso. Vale aqui ressaltar que o trabalho em equipe foi fundamental para solucionar esses obstáculos, nessa perspectiva a sugestão

5 dos relatores deste artigo é que o jogo didático construído seja vivenciado em todas as suas etapas pelos alunos do ensino médio como uma estratégia lúdica para a compreensão do conteúdo de idrocarboneto: Características, Curiosidades e Nomenclaturas. AGRADECIMENTOS Agrademos a Universidade Federal Rural de Pernambuco e ao Professor Adjunto do Departamento de Química Valberes Bernado do Nascimento pelas suas colocações. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 1. LUCKESI, C. C. Educação e prevenção das neuroses futuras: uma proposta pedagógica a partir da biossíntese. In: LUCKESI, C. C. (org.) Ludopedagogia-Ensaios 1: Educação e ludicidade. Salvador: Gepel, SANTIN, S. Da alegria do lúdico à opressão do rendimento. Porto Alegre. EST/ESEF-UFRGS, ROJAS, J. O lúdico na construção interdisciplinar da aprendizagem: uma pedagogia o afeto e da criatividade na escola. 25 Reunião anual da ANPED (Disponível 4. SAAR, E. B. A importância dos jogos no desenvolvimento psico-social do ser humano. Monografia, Cascavel-PR, AIDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, KISIMOTO, T.M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira 1994.