RECURSOS PEDAGÓGICOS CONFECCIONADOS POR ESTAGIÁRIOS DE PEDAGOGIA EM PROJETO DE EXTENSÃO

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1 RECURSOS PEDAGÓGICOS CONFECCIONADOS POR ESTAGIÁRIOS DE PEDAGOGIA EM PROJETO DE EXTENSÃO EDUCATIONAL RESOURCES MADE-UP IN PEDAGOGY OF TRAINEES IN EXTENSION PROJECT Ariélen Camaçari Thomaz- Graduanda em Pedagogia Unisalesiano de Lins - arielencamacari@hotmail.com Inaidi Ferreira de Moraes- Graduanda em Pedagogia- Unisalesiano de Linsinaidisouza@gmail.com Maria de Fátima Pereira da Silva- Graduanda em Pedagogia- Unisalesiano de Linsmaria.defatima70@hotmail.com Ozenir Lopoes Kojima- Graduanda em Pedagogia- Unisalesiano de Linsni.lopes@hotmail.com Profª Orientadora Drª Fabiana Sayuri Sameshima- Unisalesiano de Linsfabianasameshima@yahoo.com.br RESUMO Este trabalho é um relato de experiência, cujo objetivo é descrever ações realizadas por sete bolsistas do curso de Pedagogia, que participaram de projeto de extensão universitária em parceria com a Secretaria Municipal de Educação de Lins. O trabalho foi realizado durante o ano de 2013, em um Núcleo de Apoio para alunos com deficiência. As bolsistas realizaram observações nas salas de recursos multifuncionais e confeccionaram recursos pedagógicos para auxiliar no desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e alfabetização de alunos atendidos pelo núcleo. Este trabalho apontou para a necessidade de capacitação dos professores em conhecer diferentes metodologias e estratégias que efetivem a adequada inclusão escolar de alunos com deficiência. Foi possível identificar que as maiores dificuldades, se restringem à recursos que viabilizem a comunicação, interação e alfabetização dos alunos com deficiência. Por meio do relato das professoras, os recursos pedagógicos auxiliaram os atendimentos nas salas de recursos pois foram construídos respeitando as habilidades individuais de cada aluno. Palavras-chave: Recursos pedagógicos. Educação especial. Sala de recurso. INTRODUÇÃO No contexto da educação inclusiva há necessidade de modificação dos elementos curriculares, físicos, ambientais e de materiais, para que ocorra de fato a escolarização do aluno com deficiência (BRASIL, 1999). Os recursos pedagógicos adaptados têm facilitado o aprendizado dos alunos com limitações motoras, cognitivas, linguísticas e de aprendizagem. Assim, de acordo 1

2 com Reganhan e Manzini (2009), a adaptação de recursos é relevante na educação, pois atende às necessidades educacionais do aluno com deficiência, o que possibilita um ensino que respeite as características individuais dos alunos, potencializando suas qualidades e aprendizado de novos conceitos. De acordo com Silva, Castro e Branco (2006), os recursos pedagógicos podem ser utilizados no sentido de minimizar as limitações funcionais, motoras e sensoriais desses alunos, facilitando o processo de ensino e aprendizagem. O professor deve ser o principal idealizador desses recursos, tendo, para isso, a máxima atenção em observar o aluno nas atividades de sala de aula, buscando identificar a necessidade de cada um. Vários recursos pedagógicos podem ser criados ou adaptados pelo professor, de forma a contribuir com o sucesso educacional de seus alunos. A elaboração de recursos pedagógicos depende de materiais adequados às habilidades de cada indivíduo para que sejam eficazes no desenvolvimento do potencial, e interação do aluno com o mundo. O que se almeja é a busca de soluções para as necessidades específicas do aluno e, não, o fracasso na viabilização do processo de ensino-aprendizagem. As demandas escolares precisam ser ajustadas, para favorecer a inclusão do aluno. É importante observar que as adaptações focalizam as capacidades, o potencial, não se centralizam nas deficiências e limitações do aluno, como tradicionalmente ocorria (BRASIL, 1999). OBJETIVOS Neste sentido o objetivo deste trabalho foi descrever sobre os recursos pedagógicos confeccionados por estagiários de pedagogia durante projeto de extensão universitária. METODOLOGIA Participaram da pesquisa sete bolsistas de extensão do curso de Pedagogia de uma faculdade no interior de São Paulo e uma coordenadora de área. A coleta ocorreu no período de fevereiro a dezembro de 2013, em um núcleo de Apoio Integrado ao Atendimento Educacional Especializado. O núcleo é 2

3 responsável pelo atendimento de todos os alunos com deficiência matriculados no município e oferece suporte nas áreas da saúde e educação. Este relato de experiência contempla as ações realizadas pelas estagiárias, durante a execução do projeto de extensão, com foco na confecção de recursos pedagógicos que auxiliem alunos com deficiência, desenvolverem habilidades necessárias ao processo de alfabetização e inclusão escolar e social. 1 ITENS DO DESENVOLVIMENTO A solicitação de recursos pedagógicos adaptados adveio de seis salas de recursos do município de Lins. Para a confecção dos recursos, as bolsistas observaram semanalmente atendimentos nas salas e discutiram com as professoras responsáveis, a necessidade de recursos que suprissem a falta de materiais para os atendimentos específicos de determinados alunos e deficiências. Após as observações, os bolsistas elaboraram planilhas para solicitação de pedidos, confecção e entrega dos recursos. Após o preenchimento das planilhas, as bolsistas recebiam orientações da coordenadora do projeto de extensão, e discutiam as possibilidades para a adequada confecção dos recursos pedagógicos. Para auxiliar no processo, foram utilizados os sete procedimentos do Fluxograma para o desenvolvimento da tecnologia assistiva, proposto por Manzini e Santos (2002). Por meio do fluxograma foi possível estabelecer desde critérios como escolha do material, finalização e avaliação do mesmo. RESULTADOS Durante o ano de 2013, foram confeccionados 185 recursos pedagógicos que foram divididos por categorias, sendo: Comunicação Alternativa; Jogos de alfabetização, Materiais sensoriais, Jogos lúdicos, Informática e diversos. As categorias Jogos de alfabetização e Comunicação Alternativa apresentaram maior porcentagem de confecção, enfatizando a necessidade de recursos que auxiliassem alunos sem linguagem oral a desenvolver habilidades comunicativas e estratégias que viabilizassem o processo de leitura, escrita e acesso às atividades escolares. 3

4 Na categoria Jogos de Alfabetização foram confeccionados recursos como cadernos de pauta ampliada e caderno quadriculado; alfabetos e números móveis engrossados, alfabeto e números vazados, dominós temáticos, loto leitura, bingos, mico de sinônimos, quadros de matemática, quadro de valores e lugares, quebracabeça, jogos de tabuada, painéis para o ensino do alfabeto e palavras, jogos de pareamento, bonecos de feltro, tangran e jogos cognitivos, jogos de consciência fonológica e livros de feltro. Recursos que facilitassem a comunicação e interação dos alunos sem linguagem oral foram englobados na categoria Comunicação Alternativa. Foram confeccionadas 40 agendas de comunicação, com figuras de rotina e ambiente escolar que foram introduzidas nas escolas e utilizadas pelos alunos. Neste contexto os professores foram capacitados no uso das agendas e os alunos aprenderam a usar o recurso durante os atendimentos na sala de recurso e nas sessões de fonoaudiologia. Além das agendas, foi possível confeccionar pranchas temáticas para uso em diferentes ambientes, livros adaptados com o apoio das figuras do Boardmaker, poesias e músicas adaptadas, além de receitas e atividades da escola. Nesta categoria, totalizaram 60 recursos confeccionados durante a vigência do projeto. Na categoria de materiais sensoriais, foram confeccionados sete recursos, dentre eles: dois livros sensoriais para o aluno cego, com objetivo de trabalhar medidas de proporção, localização, tamanho, espessura, consistência, formas e espaço. Foram confeccionados sinalizadores de ambientes e adaptação do jardim sensorial, personagens de histórias infantis com diferentes texturas. As categorias de jogos lúdicos, materiais de informática e diversos, totalizaram 50 recursos confeccionados, dentre eles: mouses adaptados, acionadores de pressão, bolsas e sacolas recicláveis, reestruturação de materiais da cozinha terapêutica e jardim sensorial, porta-lápis, peso de porta, cortina para salas, moldura de quadros, etc. Para a utilização de determinados recursos foi necessário auxílio de profissionais como fisioterapeuta e terapeuta ocupacional, no sentido de verificar se o material estava adequado às necessidades especiais do aluno e se o aluno estava apto para utilizá-io. 4

5 Todo e qualquer recurso que venha a beneficiar o aluno, pode ser utilizado, desde que sejam respeitados seus desejos, a dinâmica do ambiente e a necessidade especial do aluno (SILVA; CASTRO; BRANCO, 2006). REFERÊNCIAS BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: educação especial. Brasília, MANZINI, E. J. ; SANTOS, M. C. F. Portal de ajudas técnicas para a educação: equipamento e material pedagógico para educação, capacitação e recreação da pessoa com deficiência - recursos pedagógicos adaptados. 1. ed. Brasília: MEC,. v. 1, 2002, 56 p. REGANHAN, W. G.; MANZINI, E.J. Percepção de professores do ensino regular sobre recursos e estratégias para o ensino de alunos com deficiência. Revista Educação Especial v. 22, n. 34, p , maio/ago SILVA, A. F.; CASTRO A. L. B.; BRANCO, M. C. M. A inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais: deficiência Física. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial, 67 p,