FASES EVOLUTIVAS: aspectos do desenvolvimento e aprendizagem

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1 FASES EVOLUTIVAS: aspectos do desenvolvimento e aprendizagem DUK, Cynthia.Educar na diversidade: material de formação docente. Brasília: MEC/Secretaria da Educação Especial, 2005.

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3 CONCEPÇÕES SOBRE DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM INATISTA (Racionalista) AMBIENTALISTA (Empirista) INTERACIONISTA (Construtivista) SÓCIO-HISTÓRICA (Cultural)

4 Primazia dos fatores endógenos ou hereditários. CONCEPÇÃO INATISTA Os seres humanos já nascem com todas as suas características prontas, e essas serão desenvolvidas durante a vida. O ambiente deve interferir o mínimo possível para não desvirtuar tais características. Trazemos em nossa inteligência não só os princípios racionais, mas também algumas ideias verdadeiras que são ideias inatas. Alguns autores considerados inatistas: Platão (IV a.c.),descartes (Séc. XVII),Rousseau (Séc. XVIII) Frases que trazem embutidas as ideias inatistas: Pau que nasce torto, morre torto. O pai dele nunca foi bom aluno, é claro que ele também não pode ser muito inteligente. A força de vontade para aprender já nasce com a pessoa. Se nasceu sem, não vai aprender. Com certeza vai mal na escola porque nasceu com algum problema daqueles que não deixa aprender.

5 CONCEPÇÃO AMBIENTALISTA Atribui poder ao ambiente no desenvolvimento e na aprendizagem. Acredita que o homem nasça um folha em branco, na qual vão sendo impressas características durante toda a sua vida, de acordo com o ambiente onde esteja inserido. Homem = ser extremamente plástico (pode ser moldado facilmente) Corrente filosófica: Empirismo: a razão, a verdade e as ideias racionais são adquiridas por meio da experiência, principalmente a sensorial. Exemplo de ambientalista: Thorndike e Watson Frases que trazem embutidas as ideias ambientalistas: É de pequenino que se torce o pepino. Devemos planejar, ao máximo, nosso trabalho. Assim, conseguiremos controlar nossos alunos. Quer se livrar da indisciplina? Dê castigos rígidos, como ficar em pé a aula toda ou perder os intervalos. Em menos de 2 meses a tal indisciplina acaba.

6 CONCEPÇÃO INTERACIONISTA Criança constrói o seu conhecimento por meio da interação com: meio, semelhantes e consigo mesma. Fatores internos e externos se interrelacionam continuamente, formando uma combinação de influências. Desenvolvimento e Aprendizagem: apoiam-se na ideia de interação entre o organismo e o meio, sendo o conhecimento algo construído pelo indivíduo durante toda a vida, não estando pronto ao nascer (inatismo), nem sendo adquirido por meio das pressões do meio(ambientalismo). ORGANISMO + MEIO = INTERAÇÃO Criança como um ser ativo que ao interagir com o mundo, o reconstrói, desenvolvendo novas estruturas cognitivas. Principal interacionista: Jean Piaget ( )

7 CONCEPÇÃO SÓCIO-HISTÓRICA (Cultural) Abordagem sócio-histórica Entendida como algo que se torna possível porque o homem está imerso em uma sociedade na qual atividades instrumentais e relações sociais direcionam o desenvolvimento humano (BOCK). Cultura Torna-se parte da natureza humana e o homem se desenvolve à sua própria imagem e semelhança. Aprendizagem Ocorre na interação com membros mais maduros da cultura que apresentam os conteúdos acumulados historicamente. Refere-se à formação de conceitos pelo próprio sujeito, de forma ativa. Principal representante: L. S. Vygotsky( ).

8 DESENVOLVIMENTO HUMANO FÍSICO-MOTOR COGNITIVO (Intelectual) SÓCIO-MORAL AFETIVO (Emocional)

9 Nascimento aos 2 anos FÍSICO-MOTOR Grandes avanços em relação ao desenvolvimento físico. Sustentação da cabeça, sentar, engatinhar, andar, correr. Desenvolvimento neurológico(córtex). COGNITIVO Período sensório-motor. Reflexos. Desenvolvimento da linguagem. Egocentrismo total. Centralização. AFETIVO Desenvolvimento da ligação afetiva com a mãe, pai e depois outras pessoas. Entre08a12meseséfrequenteoaparecimentodomedodeestranhos. Fase oral/anal. SÓCIO-MORAL Regras puramente motoras. Ausência de regras coletivas. Anomia(ausência de leis ou regras)

10 2aos 6 anos FÍSICO-MOTOR Aprimoramento das capacidades motoras. Anda com segurança, corre, pula, sobe escadas, anda de bicicleta. COGNITIVO Período pré-operatório. Egocentrismo. Pré-conceitos. Pensamento irreversível. A atenção torna-se mais focalizada e seletiva. AFETIVO Possibilidade de distanciar-se dos pais. Primeiras amizades. Brigas/agressões físicas, na escola, acontecem mais no início e depois declina. Identificação com o pai ou a mãe. Definição da sexualidade. Fase anal/fálica. Fase fálica: pênis ou o clitóris é a zona erógena principal. O estágio fálico do desenvolvimento psicossexual anuncia a chegada do nível edípico do desenvolvimento SÓCIO-MORAL Fase de heteronomia. Regras que vem dos outros. Obediência e transgressão. Raciocínio moral pré-convencional. Imitação.

11 6 aos 12 anos FÍSICO-MOTOR O crescimento físico continua num ritmo lento até a puberdade. Consegue andar de bicicletas sem as rodinhas de apoio, jogar bola e fazer outras atividades que requerem considerável coordenação. COGNITIVO Período operatório-concreto. Queda do egocentrismo. Operações mentais. Conservação de quantidades/ reversibilidade. AFETIVO Energia(libido) fica voltada para a aprendizagem. Sexualidade fica latente. Período de latência - Neste período, o desenvolvimento psicossexual está suspenso. Portanto, é um momento sereno comparado com os seis primeiros anos de vida Personalidade já está organizada. Grupo de amigos é muito importante e normalmente formado por crianças do mesmo sexo. SÓCIO-MORAL Heteronomia(sujeição a uma lei exterior ou vontade de outro; ausência de autonomia)(kant) Sinais de autonomia crescente. Necessidade de controle mútuo e unificação das regras.

12 12 aos 30 anos FÍSICO-MOTOR Estirão de crescimento. Puberdade. Surgimento das características sexuais. Há poucas mudanças nas capacidades perceptivas e motoras. Entreos20e45anos:oserhumanoatingeoaugedesuacondiçãofísica. COGNITIVO Período operatório-formal. Pensamento hipotético-dedutivo. Possibilidades ilimitadas do pensamento. AFETIVO Grupos de companheiros mistos. Construção da identidade ocupacional e sexual. Desenvolvimento da intimidade e maturidade afetiva e sexual. Fase genital (estágio genital) - começa na puberdade, quando um aumento das energias sexuais ativa todos os conflitos não resolvidos dos anos anteriores. Este ressurgimento é a razão pela qual a adolescência pode ser povoada de emoção e conflitos. SÓCIO-MORAL Possibilidade de construção da autonomia. As regras devem ser conhecidas por todos os membros do grupo. Consentimento mútuo

13 Idade adulta 30 a 65 anos FÍSICO-MOTOR Énaidadeadultaquesedefineabaseparaofuncionamentofísicodetodoorestantedavida. COGNITIVO Diferenças entre o pensamento do adolescente e do adulto. Pensamento pós-formal(segundo pesquisas realizadas após Piaget). AFETIVO INTIMIDADE X ISOLAMENTO. Envolvimento profundo com outras pessoas. Busca de plenitude sexual(fase genital). Matrimônio/filhos. SÓCIO-MORAL Possibilidade de construção de um raciocínio moral pós-convencional. Justiça. Moralidade que pode estar baseada em princípios universais(embora muitos não a alcancem).

14 Terceira idade 65 anos em diante FÍSICO-MOTOR Diminuição muscular. Perdas sensoriais (auditivas e visuais). Funções motoras diminuídas como força, resistência, equilíbrio e tempo de reação. COGNITIVO Ganhos e perdas na área cognitiva. -GANHOS: relacionados à experiência e aos conhecimentos construídos ao longo da vida. - PERDAS: falhas na memória e às mudanças nas capacidades de processamento de informações. AFETIVO Integridade do EGO X DESESPERO. Estabilidade dos traços de personalidade. Fase genital. Manutenção do funcionamento sexual: dependerá, entre outros fatores, da atividade sexual regular ao longo dos anos. SÓCIO-MORAL Aposentadoria. Necessidade de reconhecimento pela sua vida. O raciocínio moral pode ser pós-convencional. Todo adulto precisa de ajuda, de afeto, de proteção... em muitos aspectos diferentes, mas em muitos outros semelhantes às necessidades das crianças (FROMM, 1955).

15 PRINCIPAIS REFERÊNCIAS