dinâmicas de interacção

Transcrição

1 Investigação e Práticas lectivas em Educação em Ciência dinâmicas de interacção Science Education Research and School Practices Inquiry Learning Workshop, Univ. of Twente, May

2 índice apresentação do projecto participantes constituição da CoPonline dinâmicas de interacção olhares dos professores reflexões finais

3 apresentação do projecto De onde partimos? fosso entre a investigação e as práticas qualidade da investigação e das práticas questionada (Hammersley, 2002, Chafouleas & Riley-Tillman, 2005, Cachapuz et al., 2005; Costa et al., 2003) é importante promover interacções entre estas duas comunidades (Costa et al., 2000, Loureiro et al., 2005) investigação deve envolver professores e investigadores (Hargreaves, 2004, Sabelli & Dede, 2002) papel das TIC na promoção e sustentação de CoP, potenciar o estabelecimento de CoP online (Wenger, 1998, Barab, 2003)

4 problema apresentação do projecto Práticas lectivas Interacção Práticas de investigação Como melhorar?

5 apresentação do projecto Focus INTERAÇÃO natureza mecanismos dificuldades processos IMPACTE práticas lectivas investigação contexto Online

6 apresentação do projecto metodologia qualitativa estudo de caso (CoP) técnicas de recolha de dados (diversas triangulação) entrevistas (percepções e expectativas iniciais e finais) logs - interacções registadas na plataforma análises documental (planificações, guiões de actividades, ) observação/registos de aulas questionários

7 apresentação do projecto tarefas Expectativas Planificação da acção Implementação

8 participantes professores (convidados) número inicial 30 sexo F (70%) formação licenciatura (>5 anos). 40% têm ou estão a realizar pós-graduações áreas Biologia e Geologia, Física e Química experiência profissional ~70% > 10 anos experiência na formação de professores 30% formação inicial e quase 50% na formação contínua. experiência de investigação 25% projectos de investigação e 35% mestrado.

9 participantes investigadores número 10 (U.Aveiro, U.Évora, U.Lisboa) grau académico Dout (9), 1 aluno de doutoramento formação inicial Biologia, Geologia, Engenharia e Física áreas de investigação Educação em Ciências Epistemologia do ensino das ciências, Resolução de Problemas, avaliação, linguagem, AESA, TIC na Educação, experiência profissional mais de 15 anos experiência na formação de professores 15 a 30 anos

10 constituição da CoPonline tarefas (antes de Maio 2006) realização de reuniões regionais apresentação e entrevistas em grupos de enfoque aplicação de dois questionários online caracterização dos professores, dificuldades e temas primeira reunião geral do projecto primeiro contacto pessoal confiança (Barab, 2003), familiarização com a plataforma resultados das entrevistas discussão dos procedimentos

11 constituição da CoPonline tarefas (2006) Maio - fins de Out (online). grupos de trabalho (4) negociação de temas curriculares Out a Dez 2007 (online) planos de trabalho Jan-Julho 2007 (predominantemente online) planificação e desenvolvimento de materiais implementação e avaliação (3º período 2006/07)

12 dinâmicas de interacção Interacção nas ferramentas de trabalho (Bb)

13 dinâmicas de interacção grupo 1 finalidade: estratégias de ensino - trabalho por projectos/interdisciplinar dificuldades: conciliação Projecto Noudar (EDIA) discussão online incipiente grupo menos activo. interacção: inicialmente muito activo vazio de interacção Olá A nossa ausência prende-se com o imenso trabalho que temos tido...estamos mesmo a terminar as nossas tarefas para Noudar, e a ficar com um pouco mais de disponibilidade para retomar as nossas interacções.

14 dinâmicas de interacção grupo 2 finalidade: preparação de visita de campo - Quinta do Moinho consideração de indicadores da investigação AESA, (Orion, 1994; Marques, 2006) ( ) S. Pedro da Cova (tem presentemente muitíssimo pouco que ver) é do ponto de vista didáctico muito pouco apelativo. Como a preocupação do Grupo é de natureza eminentemente ambiental, ele sugeriu que nos voltássemos para a Pedreira da Madalena (granítica), na Quinta do Moinho, no Canidelo. Trata-se de uma exploração que está ser efectuada de acordo com directrizes ambientalmente adequadas, que é possível visitar com os alunos ( )

15 dinâmicas de interacção grupo 2 (cont.) produtos: planificação, guião (pré, durante, após), implementação numa turma (com adaptações ao contexto) e avaliação (testemunho Margarida) dificuldades: definição dos objectivos educacionais e das competências avaliação interacção (blended): níveis consideráveis com picos (Wenger, 1998), em fóruns principais decisões e discussões presencialmente - cultura

16 dinâmicas de interacção grupo 3 finalidade: materiais didácticos (TIC) gestão de recursos naturais energéticos renováveis resolução de problemas problema: Como melhorar a gestão energética da Escola? dificuldades: G2 (Jornadas Mª do Céu Roldão) quebra de interacção a partir de Set liderança interacção (blended): chat (58 sessões mas só 20 discussão do trabalho ~ 12 reuniões) necessidade de promover sessões presenciais

17 dinâmicas de interacção grupo 4 finalidade: desenvolver instrumentos de avaliação de trabalho de projecto, dificuldades: vários membros afastaram-se ficaram só três ( massa crítica ) interrupção de interacção com um dos membros interacção (online): fóruns, chat, Skype, sobre questões pontuais e com membros dos outros grupos (maior riqueza - testemunho da Ana Paula)

18 Impactes olhares dos professores Competência Questionamento Metareflexão Actualização Interacção Aproximação Empenho (Des)equilíbrio Enriquecimento Co-construção Partilha Trabalho em equipe Diálogo Inovação Online

19 reflexões finais - resultados foi possível estabelecimento uma CoP online graus de interacção muito diferenciados - lideranças contacto pessoal e reuniões presenciais papel de relevo no estabelecimento de relações entre os investigadores e os professores interacção entre os investigadores vídeoconferência aparente dualidade adequação das ferramentas exploradas, culturas???? importa aprofundar o estudo das dinâmicas criadas

20 reflexões finais Questões 3, 4, 5 (a aprofundar) investigação e práticas têm as suas próprias dinâmicas mas podem estabelecer relações de complementaridade e de cumplicidade, envolvendo professores e investigadores identificar temáticas de relevo e áreas de dificuldade desenvolver materiais de qualidade facilitar o acesso a informação bibliográfica promover a fundamentação dos materiais produzidos reconhecimento das dificuldades emergentes da prática lectiva aproximação entre a investigação e as práticas

21 reflexões finais tempo vs contextos online calendários literatura indica que a constituição de CoP online é mais lenta (relações de confiança) conseguimos criar a CoP e manter os calendários, porquê? teremos tempo? questões geracionais alterações vertiginosas escola vs sociedade (desafios que lhe são colocados)

22 reflexões finais contributos que podemos dar para que a escola facilite o desenvolvimento do potencial que cada criança/jovem testemunhos da Ana Paula e da Margarida impacte do projecto nas suas práticas e nas aprendizagens dos alunos impacte nas práticas dos colegas e escola este último nem sempre é conseguido através da frequência de pós-graduações (Costa et al, 2003, Loureiro et al, 2006) mensagem de esperança - paixão

23 Obrigadas! Maria João Loureiro Margarida Marques Margarida Morgado Ana Paula Mendes