Mestrado Profissional em Ensino de Ciências

Transcrição

1 Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Teorias da aprendizagem Professor: Oscar Tintorer Delgado Universidade Estadual de Roraima

2 Necessidade da teoria Toda ciência tem como base teorias e a pedagogia é uma ciência. A pesquisa científica se apoia na teoria e na experimentação. Para refletir sobre a prática docente. Toda dissertação precisa de uma fundamentação teórica

3 Programa EMENTA Psicologia Cognitiva. Construtivismo. Teoria Socio- Histório Cultural. Aprendizagem Significativa. Campos Conceituais. Teoria da Atividade. Teoria da formação por etapas das ações mentais. Representações Mentais. Desenvolvimento Humano. OBJETIVO GERAL Que os alunos sejam capazes de utilizar alguma(s) teoria(s) da aprendizagem como parte da fundamentação de seus projetos de pesquisa.

4 Programa (cont) UNIDADE I Objetivo: Conhecer os fundamentos da Psicologia Cognitiva. Conteúdos: Fundamentos da Psicologia Cognitiva. Construtivismo e Teoria Socio-Histórico Cultural. UNIDADE II Objetivo: Determinar as convergências entre algumas teorias de aprendizagem. Conteúdos: Aprendizagem Significativa. Campos Conceituais. Formação por etapas das ações mentais. Desenvolvimento Humano. UNIDADE III Objetivo: Verificar as contribuições de algumas teorias de aprendizagem aos projetos de pesquisa em construção pelos alunos. Conteúdos: Representações Mentais. Aprendizagem Significativa Crítica.

5 METODOLOGIA DE ENSINO Se apresentarão diversas teorias de aprendizagem utilizando a exposição do professor, a apresentação dos alunos, em forma de seminário, e a discussão de materiais orientados. Na analise de cada teoria se verificará as possíveis contribuições destas aos projetos de pesquisa que estão sendo construídos. Cada aluno elaborará material utilizando alguma teoria de aprendizagem para fundamentar seu projeto.

6 Bibliografia Básica MOREIRA M.A. Teorias de aprendizagem. E.P.U STERNBERG, R.J. Psicologia Cognitiva. 5. ed. São Paulo: Cengage Learnig, 2010 MOREIRA M.A. Aprendizagem Significativa. E.P.U MOREIRA M. A. Mapas Conceituais TALIZINA N. Psicologia de la enseñanza. Progreso. Moscu AUSUBEL D.P. Psicologia Educativa: um punto de vista cognoscitivo. 2da ed. México. Trillas VERGNAUD G. En qué sentido la teoria de los campos conceituais puede ayudarnos para facilitar aprendizaje significativo?.investigações em Ensino de Ciências. V12(2), pp MOREIRA M.A. (org) Representações mentais, modelos mentais e representações sociais. Ed. UFRGS

7 Revistas importantes Investigações em Ensino de Ciências. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Química Nova na Escola. Cadernos Brasileiros de Ensino de Física. Ensaio em pesquisa em Ensino em Ciências. Ciência & Educação. Revista Experiências em Ensino de Ciências.

8 Uma Teoria de aprendizagem 1- Representa o ponto de vista de autores, sobre quais são as variáveis, fenômenos e perguntas importantes relacionadas com aprendizagem. 2- Resume grande quantidade de conhecimento. 3- Trata de explicar o que é aprendizagem.

9 O que é aprendizagem? Aquisição de conhecimentos conceituais, procedimentais e/ou atitudinais. Adquirir habilidades e/ou competências. Mudança relativamente permanente de comportamento e hábitos. A aprendizagem pode ser cognitiva, afetiva ou motora.

10 Enfoques Teóricos 1-Comportamentalismo O comportamento é controlado por suas consequências. 2- Cognitivismo O conhecimento é construído. 3- Humanismo Pensamentos, sentimentos e ações estão integrados.

11 Teoria comportamentalistas Watson, Pavlov, Hull, Skinner Conceitos: Estímulo, resposta, reforço. Enfatizam em comportamentos observáveis Alguns postulados: Há conexões de estímulo-resposta inatas. A força do hábito aumenta com o aumento do número de ensaios. Quanto maior o atraso no reforço mais fraco o potencial de reação. A resposta ocorre quando o potencial de reação excede o liminar de reação.

12 Skinner È o mais influente com o ensino programado. O processo instrucional em Skinner se caracteriza por: Grande quantidade de pequenas etapas para minimizar erros. Resposta ativa do aluno. Verificação imediata. Ritmo próprio.

13 Críticas as teorias comportamentalistas Teorias periféricas. Não consideram os processos entre o estímulo e a resposta. A fundamentação experimental está em estudos com animais inferiores. Desconsidera o livre arbítrio do ser humano. Parece estimular mais aprendizagem mecânico e pouco duradouro. São pouco usadas pela comunidade científica atual.

14 A neurociência como auxiliar Com o desenvolvimento tecnológico hoje se pode estudar, sem métodos invasivos, o cerebro. A neurociência cognitiva estuda o funcionamento do cerebro durante os processos cognitivos e ajuda a explicar a mente humana. Pode ser um auxiliar da psicologia e a didática para aperfiçoar e/ou construir novas teorias de aprendizagem.

15 O tálamo

16 Áreas sensitivas do cortex

17 Neurociência A neurociência cognitiva utiliza vários métodos de investigação (por ex. tempo de reação, eletroencefalograma, lesões em estruturas neurais em animais de laboratório, neuroimageamento) a fim de estabelecer relações cérebro e cognição em áreas relevantes para a educação. Investigações focalizadas no cérebro averiguando aspectos de atenção, memória, linguagem, leitura, operações matemáticas, sono, emoção e cognição.

18 Neurociência com potencial de aplicação Sandra Regina da Luz Inâcio 1. Aprendizagem e memória e emoções ficam interligadas quando ativadas pelo processo de Aprendizagem. 2. O cérebro se modifica aos poucos fisiológica e estruturalmente como resultado da experiência. 3. O cérebro mostra períodos ótimos (períodos sensíveis) para certos tipos de aprendizagem, que não se esgotam mesmo na idade adulta. 4. O cérebro mostra plasticidade neuronal (reorganização da sinaptogênese).

19 Neurociência com potencial de (Cont) 5. Maior densidade sináptica não prevê maior capacidade generalizada de aprender. 6. Inúmeras áreas do córtex cerebral são simultaneamente ativadas no transcurso de nova experiência de aprendizagem.. 7. O cérebro foi evolutivamente concebido para perceber e gerar padrões quando testa hipóteses. 8. O cérebro responde, devido a herança primitiva, às gravuras, imagens e símbolos.

20 Teorias cognitivas Para Sternberg (2000) a psicologia cognitiva trata do modo como as pessoas percebem, aprendem, recordam e pensam sobre a informação. Os psicólogos cognitivos estudam as bases biológicas da cognição, tanto as imagens mentais, a atenção, a consciência, a percepção, a memória, linguagem, a resolução de problemas, a criatividade, a tomada de decisões, o raciocínio, as mudanças cognitivas durante o desenvolvimento ao longo da vida, a inteligência humana, a inteligência artificial e vários outros aspectos do pensamento humano.

21 Conclusões Existem diversas interpretações de aprendizagem. Há diferentes enfoques teóricos para as teorias de aprendizagem. Não existe uma teoria que permita explicar a complexidade biológica, psicológica e social associada com a aprendizagem. Precisamos vincular nossas pesquisas com alguma(s) teoria(s) para ser aceito pela comunidade científica.