Desafios da inclusão escolar e

Transcrição

1 Desafios da inclusão escolar e dificuldades de aprendizagens das pessoas com deficiência Profa. Dra Nadia Aparecida Bossa

2 Profa. Dra. Nadia Aparecida Bossa Autora dos Livros: - Fracasso Escolar: um olhar psicopedagógico; - Dificuldades de Aprendizagem: O que são? Como tratar?; - A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática; - Avaliação Psicopedagógica da Criança de 0 a 6 anos; - Avaliação Psicopedagógica da Criança de 7 a 11 anos; - Avaliação Psicopedagógica do Adolescente; - Entre outros. Doutora em Psicologia e Educação USP, Mestre em Psicologia da Educação PUC-SP, Neuropsicóloga, Psicopedagoga, Psicóloga, e Pedagoga. C.E.A.P.P Centro de Estudos e Atendimento Psicoterápico e Psicopedagógico Fone: (11) Site:

3 DESAFIOS DA INCLUSÃO ESCOLAR E DIFICULDADES DE APRENDIZAGENS DAS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA Inclusão Dificuldades Deficiência Aprendizagens

4

5 Quadro de Classificação da Deficiência Mental

6 + = Competências Ao longo do desenvolvimento se constroem as competências; O aprendizado deve levar ao desenvolvimento de capacidades especificas pela modificação da eficiência sináptica e das conexões anatômicas pré-existentes.

7 Aprendizagem Aprendizagem ocorre no cérebro; Experiências precoces afetam a arquitetura cerebral, estabelecendo um alicerce frágil ou forte para a construção de todo o aprendizado; Aprendizagem produz modificações estruturais no cérebro.

8 APRENDIZAGEM E CÉREBRO Sistema Nervoso Central Aprendizagem Sistema Nervoso Periférico

9 SNC X SNP

10

11 Dificuldade de Aprendizagem: Algumas causas Emocionais - neuroses, psicoses, perversões, transtornos psiquiátricos, inibição intelectual, traumas psicológicos, etc; Culturais - falta de estímulo, condições sócio-econômicas; Intelectuais - atraso no desenvolvimento intelectual, déficit de inteligência; Ambientais - relação dos pais com a vida escolar dos filhos.

12 Algumas questões relativas ao conteúdo escolar: leitura e escrita processos cognitivos; capacidade de simbolização; linguagem / fala (relação fonema grafema); processos psicomotores; e condições emocionais.

13 Algumas questões relativas ao conteúdo escolar: matemática Raciocínio lógico: seriar, incluir, classificar, conservar, transformar; Cálculo: aspectos figurativos e operativos; Leitura e compreensão dos problemas e questões; Condições emocionais: aspectos simbólicos das operações 13

14 Concluindo... Plasticidade significa - que pode ser moldada ou modelada, - capacidade de modificar o funcionamento: reorganização estrutural e funcional para compensar mal funcionamento ou lesões, - aprendizagem, acadêmica ou comportamental dependem de modificação plástica do cérebro. Toda a aprendizagem é criativa, pois resulta na emergência de padrões de atividade neural que não são geneticamente programados, mas que são formados ao longo da vida. 14

15 Plasticidade Pode ser moldada ou modelada, Capacidade de modificar o funcionamento: reorganização estrutural e funcional para compensar mal funcionamento ou lesões; Aprendizagem, acadêmica ou comportamental dependem de modificação plástica do cérebro; Toda a aprendizagem é criativa, pois resulta na emergência de padrões de atividade neural que não são geneticamente programados, mas que são formados ao longo da vida.

16 Memória A memória é uma capacidade funcional do sistema nervoso responsável por selecionar, arquivar e evocar os estímulos do meio; É fundamental para o pensamento e aprendizagem; Requer um bom sistema atencional e estado emocional favorável; Nos primeiros meses de vida a memória possui características sensoriais e afetivas; A experiência repetida será o elemento constituinte e organizador; Posteriormente com, informações mais sofisticadas, vai se constituir no componente essencial da arquitetura cognitiva das Funções Executivas.

17 Tipos de Memória Quanto ao Meio de Entrada Memória Sensorial A lembrança imediata e muito fugaz de informações sensoriais no sistema de memória; Retém brevemente a impressão de um estímulo depois que ele desaparece; Grande capacidade de registro. Memória Auditiva É um dos registros sensoriais de memória; Responsável por toda a informação auditiva de curto prazo que recebemos; Armazena maiores quantidades de informações durante um período de tempo mais longo. Memória Visual Habilidade de reter uma pequena quantidade de informação visual durante um período curto de tempo; Faz parte da memória de curto prazo e pode vir a fazer parte da memória de longo prazo;

18 Etapas da Memória Codificação Armazenamento Evocação Processamento de informações dentro do sistema de memórias. Retenção de informações codificadas ao longo do tempo. Processo de resgatar as informações que estão armazenadas na memória.

19 Abordagem Neurobiológica da Aprendizagem Fundamento essencial para o ensinar

20 Atenção A atenção e a memória têm papel essencial na aquisição de novas habilidades (aprendizagem); É através da atenção que se filtra as informações relevantes no meio (atenção seletiva) e se mantém sob foco esta informação desejada (atenção sustentada e focalizada); Atenção é um fator importante para a aprendizagem, uma vez que o ambiente sempre tem inúmeros estímulos que podem ser enfocados, e apenas o engajamento do sistema executivo em um tipo de ação determina que o foco de atenção seja direcionado para um determinado estímulo.

21 Atenção Aspectos atencionais (tipos de atenção): alerta seletividade alternância sustentação Exercícios: Alerta: orientar-se espacial e temporal usando mapas, calendário, calculo de distancia e tempo; Seletividade: andar pela cidade buscando placas de carro com uma determinada letra; Alternância: alternar duas atividades ao mesmo tempo como contar trechos de dois textos; Sustentação: identificar um símbolo dentre vários semelhantes num período de tempo.

22 Metacognição O que é? Conhecimento interno dos processos cognitivos e a habilidade de controlar esses processos, monitorando, organizando, e modificando-os para realizar objetivos concretos; Refletir, selecionar e usar sozinho o melhor método para resolver uma tarefa; Desenvolvimento de um plano de ação - O que eu devo fazer primeiro? Quanto tempo eu levarei para fazer? O que eu já sei sobre esse assunto e que pode me ajudar? Monitoramento do plano de ação - Como eu estou indo? Eu devo continuar assim ou mudar de estratégia? O que é mais importante de lembrar disso? Eu tenho que mudar algo agora para conseguir fazer essa tarefa? Avaliação do plano de ação - Eu me sai bem? Eu poderia ter feito algo diferente? O que eu não consegui fazer? O que eu devo fazer na próxima vez? No que isso pode me ajudar?

23 Metacognição como instrumento pedagógico Construir um vínculo afetivo, fundamentado na perspectiva da psicanálise, porém considerando o papel do professor e o sentido do não aprender; Observar a progressão das atividades, do mais simples para o mais complexo, objetivando uma boa performance da função executiva; As atividades propostas devem contemplar: identificação dos objetivos, planejamento, etapas de execução, avaliações intermediárias do processo, modificação de estratégias e confirmação do resultado esperado; A metacognição deve ser um exercício constante;

24 Atividades para o Diagnóstico das dificuldades escolares Cópia, ditado e redação; Leitura em voz alta e leitura silenciosa; Interpretação de texto; Completar frases e textos; Interpretação de livro sem texto; Interpretação de livro com texto e gravura Avaliação da memória visual e auditiva; Avaliação da memoria semântica e episódica; Avaliação do raciocínio associativo pares de palavras; Estratégias mentais com dígitos; Reprodução de figuras geométricas a partir da memória.

25 Aprendizagem + Estratégia = Para isso é preciso: Selecionar o foco atencional; Sustentar a atenção; Alternar a atenção quando necessário; Retornar ao foco; Dividir a atenção quando necessário; Responder seletivamente ao material proposto; Repetição após intervalo de tempo.