Sequência Didática. Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro Co-autora: Paloma Alinne Alves Rodrigues

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1 Sequência Didática Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro Co-autora: Paloma Alinne Alves Rodrigues Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada: A sequência didática foi desenvolvida para um aluno de 9 anos com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O aluno apresenta capacidade de locomoção autônoma, havendo percepção de seu corpo no espaço que o cerca, sendo, portanto capaz de desenvolver atividades que utilizem da coordenação motora. Além disso, verificou-se ainda dificuldade no que se refere a manutenção do foco em atividades que necessitam de concentração, assim como a presença da fuga esquiva e agitação. No entanto, essas situações foram contornadas com propostas de atividades que envolvam aspectos lúdicos, tais como jogos e brincadeiras que contemplam os interesses do aluno. Desse modo, o aprendizado se solidifica por meio de ações que façam do indivíduo participante ativo. Diante do exposto ficaram evidentes as dificuldades apresentadas pelo mesmo em relação ao domínio das operações elementares da matemática, tais como: adição, subtração, multiplicação e divisão. Além disso, observou-se a ausência de abstração, bem como dificuldade para compreender os processos operatórios, e com isso verificou-se a repetição mecânica dos algoritmos. Neste contexto, a presente sequência didática visa o estudo da adição por meio de uma abordagem diferenciada, baseando-se nas preferências do educando, que neste caso se trata da temática felina. Título da Sequência: Aprendendo a somar com a Ângela e com o Tom. Recursos que serão utilizados durante TODA a Sequência: 28 imagens da gatinha Ângela e do gatinho Tom; 56 palitos de churrasco; 1

2 Calculadora; Computador com internet; Enunciado dos problemas; Folha para colorir impressa; Folha, lápis e borracha; Lousa, giz e apagador; Numerais, símbolo da adição e símbolo da igualdade feitos em EVA; Objetos relacionados ao contexto felinos etiquetados com preço. Iniciando a Sequência Didática Atividade 1: Objetivo: Relacionar o conceito matemático da adição com os interesses do aluno; Proporcionar uma aprendizagem significativa por meio do uso instrumentos concretos e simbólicos; Potencializar a construção de operações de soma relacionando o numeral com a quantidade respectiva. Conteúdo Físico: Adição. Recurso: 56 palitos de churrasco; 28 imagens da gatinha Ângela e do gatinho Tom; Numerais, símbolo da adição e símbolo da igualdade feitos em EVA; Enunciado dos problemas. Motivação: A estratégia motivacional adotada para esta atividade se refere a utilização dos personagens Ângela e Tom apreciados pelo aluno, além dos problemas propostos que os envolvem. Momentos Sugeridos entre as Atividades 2

3 Momento 1 relativo à Atividade 1: Recomenda-se ao professor a adaptação da atividade com base nos interesses do aluno, para isso é necessário que o professor se disponha a realizar pesquisas para conhecer as preferências do aluno. Feito isso, indica-se também que o professor leve para a sala de aula as figuras já coladas nos palitos para aproveitar melhor o tempo da aula. Momento Especial: Considerando que a sequência didática foi adaptada para um aluno com TEA que apresenta fuga esquiva e pouca concentração ao longo das atividades propostas, houve a necessidade de interromper a atividade durante alguns minutos para realização de uma brincadeira muito apreciada pelo aluno, a qual consiste em contar histórias utilizando mini gatinhos de brinquedo. Atividade 1: Com o intuito de iniciar o estudo relativo ao conteúdo de adição, foi proposto uma atividade que relaciona o conceito matemático da adição com os interesses do aluno. Diante disso, a atividade consistiu em relacionar problemas que envolviam o conteúdo citado e a temática felina apreciada pelo aluno a quem essa sequência se destinou. Desse modo, foram entregues ao aluno numerais feitos em EVA e palitos de churrasco contendo uma imagem da gatinha Ângela ou uma imagem do gatinho Tom, ambos personagens animados de dois jogos, denominados por My Talking Angela e My Talking Tom, os quais são muito apreciados pelo educando. Isso posto, fora explicado o objetivo do uso desse recurso durante a atividade, sendo que este associou-se com os problemas propostos. Assim, o aluno foi capaz de relacionar o numeral com a quantidade respectiva, além de transcrever tais problemas fazendo uso dos palitos e dos numerais em EVA disponibilizados para 3

4 ele. (Fig. 1). Enunciado dos problemas: Vamos ajudar a gatinha Ângela e o gatinho Tom a somar? 1. Sabendo que um casal de felinos é formado por uma gatinha Ângela e um gatinho tom, quantas Ângelas e quantos Tons são necessários para obter 5 casais? E se fossem 7 casais? 2. Ângela descobriu que estava grávida, por meio de um exame verificou que se encontrava prenha de 7 gatinhas e de 4 gatinhos. No total quantos filhotinhos Ângela estava esperando? 3. Ângela é professora em uma escola de felinos, uma de suas turmas é composta por 19 gatinhas e 17 gatinhos, ela quer descobrir quantos alunos felinos possui ao todo. Você pode ajudar Ângela a descobrir esse valor? 4. Tom marido de Ângela é dono de uma empresa, sabendo que ele possui 13 funcionárias felinas e 9 funcionários felinos, pode-se descobrir quantos felinos ao todo trabalham para Tom? 5. Se Tom possui 9 irmãs e 10 irmãos, quantos irmãos no total Tom possui? 6. Quando Tom era pequeno morava em um gatil com mais 14 tonzinhos e mais 15 angelinas. Quanto gatos moravam nesse gatil? 7. Ângela se formou em pedagogia pela faculdade Pulo do Gato no ano de 2008, na época havia 22 gatinhas e 10 gatinhos na turma de Ângela, quantos formandos havia nessa turma? 4

5 Atividade 2: Objetivo: Propor uma breve recordação a respeito da atividade realizada anteriormente; Promover uma aprendizagem por meio de jogos que contextualizam o conceito de adição; Estimular o raciocínio lógico matemático e o cálculo mental. Conteúdo Físico: Adição. Recurso: Computador com internet; Folha para colorir impressa. Motivação: 5

6 A motivação desta atividade consistiu em favorecer a prática de jogos que contextualizaram o estudo da adição com a prática de jogos, os quais possuem como personagens animados os gatinhos Ângela e Tom apreciados pelo aluno. Momento 2 Relativo à Atividade 2: Neste momento o professor orientou o aluno a repseito do uso correto do computador, assim como, explicou o funcionamento do jogo. Momento Especial: Considerando que a sequência didática foi adaptada para um aluno com TEA que apresenta fuga esquiva e pouca concentração ao longo das atividades propostas, houve a necessidade de interromper a atividade durante alguns minutos para realização de uma brincadeira muito apreciada pelo aluno, a qual consiste em contar histórias utilizando mini gatinhos de brinquedo. Atividade 2: Para esta atividade foi proposto dois jogos online, denominados por Pregnant Angela School Teacher. Disponível em: Acesso em: 30 de maio de Tom e Ângela na escola. Disponível em: Acesso em: 30 de maio de Ambos os jogos possuem como personagens os gatinhos Ângela e Tom apreciados pelo aluno e contextualizam o estudo da adição com a prática do jogo. Nesse sentido, foram sorteadas operações de soma automaticamente pelo jogo e o aluno indicava o resultado da mesma clicando sobre uma das alternativas exibidas. Nos momentos em que o aluno acertava uma nova operação era gerada, ao passo que quando errava aparecia um X em vermelho apontando que a resposta estava incorreta, assim, era dada outra chance para o aluno escolher e assinalar outra opção a fim de prosseguir com o jogo. (Fig. 2). 6

7 No final da atividade fora entregue ao aluno uma folha com o desenho da gatinha Ângela para o aluno colorir. (Fig. 3). Figura 2: Registro da aluna jogando "Pregnant Angela School Teacher. Fonte: Imagem capturada pela autora. 7

8 Avaliação da Sequência: Como proposta de avaliação da sequência didática, fora sugerido a montagem da lajinha da Ângela, em vista disso foram utilizados como itens da loja objetos relacionados com os gatos, sendo eles: pelúcias, brinquedos, imagens, revistas, acessórios, entre outros. Os quais foram etiquetados com valores fictícios escolhidos de modo aleatório pelo aluno. 8

9 Desse modo, o mesmo foi convidado a fazer compras nessa lojinha, assim disponibilizou-se uma folha para realizar operações de adição a cada item comprado por ele. Além disso, também se ofertou uma calculadora para que pudesse conferir seus cálculos. Nesse sentido, foram avaliadas as habilidades e possíveis dificuldades durante a realização das operações de soma. (Fig 4.). Figura 4: Realização da atividade da lojinha da Ângela. Fonte: Imagem capturada pela autora. 9

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