Sequência Didática. Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro Co-autora: Paloma Alinne Alves Rodrigues

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1 Sequência Didática Nome do Bolsista/Voluntário: Licencianda do curso de Matemática Carina Barbosa Maduro Co-autora: Paloma Alinne Alves Rodrigues Perfil do Sujeito/Aluno a quem a sequência foi destinada: A Sequência Didática foi desenvolvida para um aluno de 12 anos que possui Síndrome de Down, pode-se observar que o mesmo apresenta uma leve defasagem na capacidade motora, o que é visível em seu movimento corporal. No entanto, esta característica não o impede de praticar atividades que utilize o movimento do corpo no espaço. Contudo, no que se refere à fala do aluno, observou-se por meio dos encontros que ele possuía dificuldades para pronunciar frases coerentes e coesas, fator que está sendo trabalhado em acompanhamentos com fonoaudióloga. Além disso, observou-se que ele reconhece as letras, mas não é capaz de escrever palavras de forma autônoma. Em contrapartida, o aluno reconhece os numerais de 1 a 30 sendo capaz de sequenciá-los. Todavia, não consegue identificar relações quanto ao valor posicional dos algarismos que formam números ou quantidades. Ademais, o aluno encontra-se em nível de alfabetização em escola regular de ensino, a qual proporciona subsídios para que suas defasagens sejam minimizadas. No que diz respeito ao comportamento do aluno, verificou-se inicialmente a presença da fuga esquiva característica da Síndrome de Down, a qual fora contornada por meio de acordos realizados com o aluno. Além disso, ficaram evidentes as dificuldades apresentadas pelo mesmo com relação ao domínio das operações elementares da matemática, tais como: contagem, adição, subtração, multiplicação e divisão. Ademais, observou-se que o aluno não possui abstração, bem como dificuldade para compreender os processos operatórios, e com isso 1

2 repete mecanicamente os algoritmos. Em vista disso, fez-se necessário partir de ações concretas e para tal foram utilizados recursos pedagógicos como auxílio no processo de aprendizagem do aluno em questão. Desse modo, foram introduzidas atividades que contemplem temáticas apreciadas pelo aluno, tal como o futebol como instrumentos de apoio às ações desenvolvidas nas propostas desta sequência didática. Título da Sequência: Relacionando contagem e adição por meio de atividades lúdicas. Recursos que serão utilizados durante TODA a Sequência: 1 bola de futebol; 1 caixa com peças de lego; 1 caixa de papelão 1 caixinha; 1 dado; 1 folha de papel cartão verde; 10 copos descartáveis; 2 caixinhas; 3 copos de plástico amarelos; 3 garrafinhas pet; Bolinhas de gude; Campo de futebol; Cartões enumerados; Cola, tesoura e fita adesiva; Fichas em MDF enumeradas; Fichas enumeradas; Folha de sulfite e pincel; Folhas de EVA; Garrafas pets vazias; 2

3 Numerais confeccionados em MDF; Palitos de churrasco; Símbolos da adição e da igualdade; Tampinhas de garrafa; Tecido de renda branco. Iniciando a Sequência Didática Atividade 1: Objetivo: Relacionar a quantidade de peças dos agrupamentos com seu número respectivo; Estimular a percepção visual por meio da identificação das diferenças entre os tamanhos das peças; Somar os agrupamentos de peças de lego. Conteúdo Físico: Contagem e adição. Recurso: 1 caixa com peças de lego; Numerais confeccionados em MDF. Motivação: Uso do brinquedo Lego que faz parte do contexto infantil associado a temática do futebol apreciada pelo aluno. Momento 1 relativo à Atividade 1: O professor conduziu a atividade de maneira a permitir que o aluno tivesse autonomia para desenvolver as etapas propostas. Com isso, o professor foi capaz de perceber os conhecimentos que o aluno possui sobre o conteúdo de adição, contagem e quantificação, assim como, suas dificuldades a este respeito. 3

4 Observando que o aluno realiza as operações de adição por meio da contagem sequenciada. Momento Especial: Considerando que a sequência didática foi adaptada para um aluno com Síndrome de Down que apresenta pouca concentração durante as atividades propostas, quando necessário houve interrupção da atividade durante alguns minutos para realização de uma brincadeira muito apreciada pelo aluno, denominada por Bottle Flip Jogo de girar a garrafa. Atividade 1: Para dar início ao estudo da adição propôs-se uma atividade utilizando numerais em MDF e peças do lego (Fig. 1), que se trata de um brinquedo composto por peças encaixantes de diversos tamanhos e cores, cujo conceito está na realização de combinações diferentes. Em vista disso, a atividade possuiu etapas organizadas da seguinte maneira: Etapa 1: Inicialmente foi disponibilizado um tempo para a exploração livre do brinquedo. Etapa 2: Sugeriu-se ao aluno a construção de algo do seu interesse utilizando as peças do lego, neste caso fora algo do seu cotidiano e chamou de transito Etapa 3: O aluno desmontou sua construção e agrupou as peças do lego de acordo com seu tamanho. Etapa 4: Contou quantas peças havia em cada agrupamento e indicou com seu numeral correspondente. Etapa 5: Somou a quantidade de peças dos agrupamentos de modo aleatório e verificou quantas peças no total foram utilizadas para construir o transito. 4

5 Figura 1: Aluno somando a quantidade de peças dos agrupamentos feitos. Fonte: Imagem capturada pela autora. Atividade 2: Objetivo: Confeccionar o recurso pedagógico máquina da soma ; Relacionar os números com a quantidade respectiva; Realizar operações de adição. Conteúdo Físico: Contagem e adição. Recurso: 1 caixa de papelão; 1 folha de papel cartão verde; 3 copos de plástico amarelos; 1 caixinha; Folhas de EVA; Bolinhas de gude; 5

6 Fichas em MDF enumeradas; Cola, tesoura e fita adesiva. Motivação: A motivação inerente a está atividade diz respeito ao uso do recurso pedagógico máquina da soma. Momento 2 Relativo à Atividade 2: O professor confeccionou o recurso pedagógico juntamente com o aluno, com o intuito de motivá-lo a fazer uso do instrumento produzido por ele na realização operações de soma subsequentemente. Momento Especial: Considerando que a sequência didática foi adaptada para um aluno com Síndrome de Down que apresenta pouca concentração durante as atividades propostas, quando necessário houve interrupção da atividade durante alguns minutos para realização de uma brincadeira muito apreciada pelo aluno, denominada por Bottle Flip Jogo de girar a garrafa. Atividade 2: Para esta atividade sugeriu-se trabalhar com conteúdo de adição utilizando a máquina da soma, que consiste em um recurso pedagógico confeccionado de modo artesanal, cuja finalidade está em proporcionar a realização de operações de adição de forma divertida e lúdica. A confecção desse recurso pedagógico pode ser feita de várias maneiras utilizando materiais recicláveis, a seguir encontram-se discriminados o passo a passo realizado na confecção de um modelo da máquina da soma. Passo 1: Colar o fundo e as laterais da caixa de papelão preservando a tampa na posição vertical. Passo 2: Recortar conforme a largura e tamanho da caixa na posição vertical com a tampa, em seguida colar com cola branca uma folha de papel cartão 6

7 verde sobre esta parte. Passo 3: Confeccionar o símbolo da adição + em EVA e colar o mesmo aproximadamente ao centro da tampa da caixa sobre o papel cartão verde já colado. Passo 4: Retirar com o auxílio de uma tesoura o fundo dos dois copos de plástico, em seguida fixá-los com fita adesiva a uma mesma distância do símbolo +. Passo 5: Confeccionar o símbolo da igualdade = em EVA e colar com fita adesiva na parte frontal exterior da caixa Passo 6: Escrever na parte superior da tampa da caixa o nome do recurso pedagógico Máquina da soma utilizando letras em EVA. Ao final a confecção artesanal da máquina da soma será similar a imagem a seguir. (Fig. 2) Figura 2: Máquina da soma 7

8 Fonte: Imagem capturada pela autora Dispondo desse instrumento pedagógico o aluno realizou operações de adição. Para isso, recebeu bolinhas de gude e fichas em MDF enumeradas, assim, por meio de sorteio foram selecionadas as parcelas das operações de soma. Feito isso, o aluno colou as fichas uma em cada copo e inseriu dentro destes a quantidade correspondente de bolinhas de gude. Em seguida, o educando somou o total de bolinhas que se encontravam dentro da caixa e colocava a ficha que corresponde a esta quantidade ao lado do símbolo da igualdade. Por exemplo (Fig 3), em um sorteio das fichas o aluno retirou da caixinha o número 5 o número 9 e os colou nesta sequência nos copos, de modo a observar que a operação formada foi 5+9, assim o professor questionou-o quantas bolinhas deveriam ser inseridas no primeiro copo e no segundo?. O mesmo fora capaz de corresponder a representação numérica com a quantidade correspondente, afirmando que neste caso seriam cinco bolinhas e nove bolinhas respectivamente. Desse modo, o aluno inseriu a quantidade de bolinhas citadas nos copos e contou o total que haviam dentro da caixa, sendo este 14. Questionado a respeito da representação deste número o aluno respondeu O 1 e o 4 e então buscou na caixinha das plaquinhas e inseriu-as ao lado do símbolo da igualdade. 8

9 Figura 3: Aluno realizando a operação 5+9 com máquina da soma. Fonte: Imagem capturada pela autora. Atividade 3: Objetivo: Relacionar o número com a quantidade respectiva; Realizar operações de soma. Conteúdo Físico: Contagem e adição. Recurso: 3 garrafinhas pet; Bolinha de gude; Cartões enumerados; 2 caixinhas; 9

10 Símbolos da adição e da igualdade. Motivação: Uso de bolinhas de gude objeto que faz parte do contexto infantil. Momento 3 Relativo à Atividade 3: Neste momento coube ao professor mediar a atividade, de modo a favorecer o desenvolvimento da autonomia do aluno no processo de aprendizagem, para tanto, interferiu apenas quando houve necessidade. Momento Especial: Considerando que a sequência didática foi adaptada para um aluno com Síndrome de Down que apresenta pouca concentração durante as atividades propostas, quando necessário houve interrupção da atividade durante alguns minutos para realização de uma brincadeira muito apreciada pelo aluno, denominada por Bottle Flip Jogo de girar a garrafa. Atividade 3: Para essa atividade foi proposto a realização de operações de adição utilizando bolinhas de gude, garrafinhas pet, caixinha e cartões enumerados (Fig. 4). De modo que, as garrafinhas ficaram enfileiradas com o bocal aberto e voltado para cima, a garrafa do meio continha o símbolo da adição +, na caixinha da extremidade direita continha o sinal da igualdade =. Em uma das caixinhas estavam os cartões enumerados, assim o aluno pegava dois deles por vez e os colocava um em cada garrafa da lateral, a fim de representar uma operação de soma. Feito isso, o aluno inseria dentro de cada garrafa a quantidade de bolinhas correspondente ao número colado na mesma, em seguida despejava as bolinhas das duas garrafas dentro da caixinha que possuía o sinal da igualdade, em seguida somava todas a fim de verificar o resultado da operação. 10

11 Figura 4: Aluno realizando a terceira atividade. Fonte: Imagem capturada pela autora. Atividade 4: Objetivo: Relacionar a quantidade com o número correspondente; Estimular a capacidade motora fina; Realizar operações de adição. Conteúdo Físico: contagem e adição. Recurso: Tampinhas de garrafa; 1 dado; 10 copos descartáveis; Palitos de churrasco; Tecido de renda branco; 11

12 Fichas enumeradas. Motivação: A motivação desta atividade diz respeito a relação da mesma com a temática do futebol. Momento 4 Relativo à Atividade 4: Neste momento o professor ficou responsável por explicar previamente ao aluno toda atividade, enfatizando as ações que deveriam ser cumpridas pelo mesmo. Além disso, o professor permitiu ao aluno autônima para realizar a atividade e interferiu apenas quando foi necessário. Momento Especial: Considerando que a sequência didática foi adaptada para um aluno com Síndrome de Down que apresenta pouca concentração durante as atividades propostas, quando necessário houve interrupção da atividade durante alguns minutos para realização de uma brincadeira muito apreciada pelo aluno, denominada por Bottle Flip Jogo de girar a garrafa. Atividade 4: Com o intuito de introduzir a temática do futebol no estudo da adição foi sugerido a seguinte atividade acerte o mini gol, que consistiu na soma de gols realizada pelo aluno. Para tanto, foram disponibilizados ao aluno tampinhas de garrafa, um dado, copos descartáveis, fichas enumeradas e um mini gol confeccionado de modo artesanal, com palitos de churrasco representando a estrutura da trave e um recorte de tecido de renda branco colado a estrutura feita com palitos. De posse dos recursos citados, o aluno a cada rodada jogou o dado, de modo que o número sorteado correspondeu a quantidade de tampinhas que ele recebeu para tentar fazer gols. As tentativas de gols foram realizadas por meio de impulsos que o aluno fez com os dedos das mãos a uma certa distância em direção 12

13 ao mini gol. (Fig. 5) As tampinhas que ficaram dentro do mini gol foram ser somadas e cada uma correspondeu a um gol feito pelo aluno, após somadas as tampinhas foram separadas e inseridas dentro de um copinho com indicação do número correspondente utilizando as fichas, os copinhos foram organizados em fila única de acordo com as rodadas. Em contrapartida as tampinhas que saíram fora do gol foram devolvidas ao montante e não contabilizadas. Neste contexto, o aluno realizou operações de soma das tampinhas por meio da contagem de uma a uma, em seguida, o mesmo procurou a ficha que continha o número correspondente dentre o montante de fichas. Esse momento foi oportuno para frisar a questão da correspondência entre número e a quantidade de tampinhas indicada por ele. Ao final da 10º rodada o aluno foi instigado a verificar quantos gols conseguiu fazer no total, assim, o aluno optou por despejar as tampinhas contidas nos copos das rodadas em uma caixinha. Logo após despejou-as no chão e as colocou novamente dentro da caixinha contando uma por uma e verificou que havia feito um total de 25 gols e mostrou as fichas de número 2 e 5 que correspondiam a está quantidade. Figura 5: Aluno realizando impulsos nas tampinhas de garrafa em direção ao mini gol. Fonte: Imagem capturada pela autora. 13

14 Atividade 5: Objetivo: Relacionar quantidade ao número respectivo; Proporcionar uma aprendizagem significativa por meio da prática do futebol aliada ao estudo de adição e contagem; Realizar operações de adição. Conteúdo Físico: contagem e adição. Recurso: Campo de futebol; 1 bola de futebol; Garrafas pets vazias; Folha de sulfite e pincel. Motivação: A estratégia motivacional adotada nesta atividade diz respeito a prática do futebol relacionada com o estudo de adição e contagem. Momento 5 Relativo à Atividade 5: Coube ao professor reservar a quadra poliesportiva da universidade para tornar a atividade mais significativa ao aluno, assim como, explicar a realização da mesma e mediar as ações do aluno ao longo da atividade. Momento Especial: Considerando que a sequência didática foi adaptada para um aluno com Síndrome de Down que apresenta pouca concentração durante as atividades propostas, quando necessário houve interrupção da atividade durante alguns minutos para realização de uma brincadeira muito apreciada pelo aluno, 14

15 denominada por Bottle Flip Jogo de girar a garrafa. Atividade 5: Ainda articulando o futebol ao estudo da adição, foi proposto a atividade barreira dos pênaltis (Fig. 6), que consistiu em derrubar uma formação defensiva de jogadores adversários que tentava impedir o aluno de completar o pênalti. Desse modo, foram utilizadas garrafas pets vazias para representar as formações, uma bola de futebol, uma quadra de futsal e folhas de sulfite para representação dos números. Na primeira cobrança do pênalti estavam todas as garrafas disponíveis na posição de barreira em frente ao gol, assim a quantidade de garrafas que caíram com o chute do aluno foram por ele retiradas e contadas. Após a verificação do número correspondente a quantidade de garrafas caídas o aluno agrupou e escreveu na folha de sulfite a representação deste número que fora colocada junto a elas. Estas ações foram contempladas em todas as tentativas de pênalti até não restar nenhuma garrafa na posição de barreira. Por fim, o aluno somou a quantidade de garrafas dos agrupamentos e verificou o total de 31 garrafas que foram derrubadas ao longo da atividade. Figura 6: Realização da quinta atividade na quadra de futsal da universidade. Fonte: Imagem capturada pela autora. 15

16 Avaliação da Sequência: Ao final da sequência didática foi proposta uma atividade avaliativa denominada por Soma no campo, para isso fora necessário confeccionar uma miniatura de campo de futebol em papel cartão verde. Em seguida, colou-se na extremidade inferior do mesmo uma faixa feita em papel cartão, na qual desenhouse o símbolo da adição no centro e delimitados os espaços reservados para dois dados que ficaram em lados opostos. Também foi feito na faixa o símbolo da igualdade e ao lado deste cortes verticais para a passagem de uma fita numérica. Assim o aluno a cada rodada jogava os dados e inseria-os nos espaços destinados a eles, logo após, o aluno representava com tampinhas de garrafa o valor sorteado em cada dado e as colocava em seu lado respectivo do campo. Desse modo, o aluno foi instigado a descobrir a quantidade total de tampinhas que representam a soma das quantidades sorteada nos dois dados, depois de verificado o valor numérico correspondente o aluno puxava a fita numérica acoplada ao campo e exibia este número. (Fig. 7) Esta atividade permitiu ao aluno fixar o conteúdo abordado ao longo do estudo de contagem e adição, assim como, ao professor identificar as habilidades e possíveis dificuldades que o aluno apresentou sobre o conteúdo citado. 16

17 Figura 7: Realização da atividade avaliativa pelo aluno. Fonte: Imagem capturada pela autora. 17