Crianças e Internet: um retrato diversificado

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1 Crianças e Internet: um retrato diversificado Ana Nunes de Almeida (ICS-UL, Portugal) Nuno de Almeida Alves (CIES-ISCTE, Portugal) Ana Delicado (ICS-UL, Portugal) Um debate teórico fosso digital : haves / have-nots vs. modos de apropriação, qualidade do uso perspectivas essencialistas? Mas o contexto importa inovação tecnológica e privatização: diluição das fronteiras público/privado 1

2 O projecto de investigação usos, apropriações e representações da internet pelas crianças portuguesas 1ª fase: inquérito por questionário a alunos do ensino básico, Maio - Junho de 2007; escolas públicas e privadas; 4º, 6ª e 9º anos (crianças entre os 8 e os 17 anos de idade); N=3039 Alguns resultados gerais - computador em casa: cobertura universal; acesso à internet: quase generalizado (mas 20% não tem) - impacto das variáveis sociais nas práticas e representações da internet (idade, género, classe social, tipo de agregado doméstico, etc.) - modernidade inacabada em Portugal: desigualdades de acesso + diversidade de usos 2

3 O tema de hoje Análise multi-variada: três perfis de uso O estudante aplicado O jogador inveterado O cibernauta convicto associação com variáveis contextuais e estruturais: as apropriações da internet pelas crianças não são apenas questões individuais ou tecnológicas Construção de perfis das práticas de internet Q6: Indica o que é que costumas fazer com a Internet: Enviar e receber s Participar em chats Participar em fóruns ou grupos de discussão Usar um programa de mensagens instantâneas (Messenger, Skype, etc) Fazer chamadas de voz (Messenger, Skype, etc) Pôr textos, imagens, música ou vídeos num blogue ou página pessoal (Hi5, Myspace, Facebook) Consultar a escola virtual, moodle, fazer exercícios para a escola Fazer trabalhos em colaboração com colegas Procurar informação de que preciso para os meus trabalhos da escola Procurar informação sobre temas que me interessam Descarregar música, filmes, jogos ou outros programas Partilhar ficheiros (Emule ou Limewire) Jogar on line com amigos Comprar coisas (músicas, livros, bilhetes de cinema, relógios, etc.) Assinar petições Responder a questionários (quiz) ou votar em sondagens Sim Não Práticas Comunicacionais Práticas Educativas Práticas Informacionais Práticas Lúdicas Outras Práticas 3

4 Construção de perfis das práticas de internet (Ex.) Índice de Práticas Comunicacionais = práticas comunicacionais (1,5) todas as práticas (1,16) Análise Factorial (Componentes Principais) realizada sobre os 5 índices (comunicacionais, informacionais, educativas, lúdicas e outras práticas) KMO=0,7; Sig=0,000 3 factores explicam a variação de práticas de uso da internet: o primeiro agrega comunicacionais, informacionais e educativas; o segundo apenas as práticas lúdicas; e o terceiro outras práticas Análise de clusters realizada sobre os scores dos 3 factores, identificando três clusters de práticas da internet Estudantes aplicados Jogadores inveterados Cibernautas convictos Comunicacionais 0,1 0,3 0,7 Informacionais 0,9 0,9 0,9 Educativas 0,6 0,4 0,7 Lúdicas 0,2 0,8 0,7 Outras 0,1 0,1 0,3 Estudantes Aplicados Demografia: Mais raparigas que rapazes idade inferior a 12, 4º e 6º ano Pais com educação básica ou superior Profissões PIC, PTE ou manuais Usos: 1-2 anos de uso da internet Menos de 1 hora nos dias de semana Aprenderam com os pais Práticas educativas e informacionais, sem comunicação Sites favoritos: vídeos, jogos Formas de navegação: motores de busca, sugestões de amigos, mas menos que o perfil seguinte N=397 13,1% Contextos: Uso em casa, mas menos disseminado Computador/internet no escritório ou sala utilizadores frequentes em casa: pais e irmãos Regras, medos e representações: metade tem regras para o uso da internet 2/3 dizem que pais ou irmãos vigiam o uso da internet/ O medo é pouco frequente, mais sobre problemas técnicos Acham que é fácil usar a internet e encontrar informação, mas menos que perfil seguinte Pais pensam que a internet pode ser perigosa 4

5 Jogadores inveterados Demografia: Mais rapazes que raparigas Todas as idades, mas sobretudo abaixo dos 10 anos, 4º ano Pais com todos os níveis de educação Todas as classes sociais, ligeira predominância de operários N=525 Contextos: uso em casa e na casa de amigos e familiares Computador/internet no quarto Utilizadores frequentes em casa: irmãos e o próprio Usos: 2-3 anos de uso da internet 1-2 horas de uso no dias de semana Aprenderam sozinhos Práticas muito diversificadas, especialmente downloads, informação e jogos on-line Sites favoritos: videojogos, vídeos e desporto Navegação: motores de busca e sugestões de amigos 17,3% Regras, medos e representações: Metade têm regras sobre o uso da internet Poucos dizem que pais ou irmãos vigiam o uso da internet/ O medo é raro, sendo sobretudo de estranhos e de serem apanhados Acham que é fácil usar a internet para procurar informação e comunicar com amigos Consideram-se mais hábeis no uso da internet que os pais Cibernautas convictos Demografia: Mais raparigas que rapazes Idade acima dos 13 anos, 9º ano Pais com educação intermédia Classes médias (PIC e PTE) e DQD Usos: 3 anos ou mais de uso da internet 1-2 horas de uso nos dias de semana Aprenderam sozinhos práticas muito diversificadas, sobretudo informação e comunicação Sites favoritos: vídeos, jogos e redes sociais on-line Navegação: motores de busca, sugestões de amigos e professores N= ,9% Contextos: Uso em casa e na casa de amigos e familiares Computador/internet no quarto Utilizadores frequentes em casa: próprio e irmãos Regras, medos e representações: Metade tem regras sobre uso da internet Poucos são vigiados pelos pais ou irmãos no uso da internet/ Medos é raro, sendo sobretudo de estranhos Acham que é fácil usar a internet, para procurar informação e comunicar com amigos Consideram-me mais hábeis a usar a internet que os pais 5

6 Conclusões caminha-se para a massificação; mas a diversidade existe e produz um panorama com contrastes; a diversidade não é aleatória. Cada cluster tem consistência e especificidade (demografia, contextos, usos regras e representações). Novos desafios de investigação abordagem qualitativa e em profundidade estudo de coorte: crescimento digital e processos de transição - Como é que os jogadores e os estudantes se tornam cibernautas convictos? 6

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