A COLCHA DE RETALHOS

Transcrição

1 A COLCHA DE RETALHOS Clarice Felipim C.E.I Emília Floriani de Oliveira A história de uma pessoa é como uma colcha de retalhos: ela é formada de acontecimentos, dos momentos de alegria e de tristeza, dos sonhos...da vida de cada um. É a importância da relação afetiva entre as pessoas da mesma cidade, da mesma família, da mesma escola, pois é assim que a criança aprende a amar e ser amada. É importante refletir sobre o ser humano como um ser em projeto, que se estrutura social e psiquicamente também nas relações de trabalho. Entender que o homem não anda sozinho, que há caminhos que se completam. Ninguém é igual ao outro. Nada de repetição, de monotonia. Um completa o outro. Um apoia o outro formando a humanidade. Eu sou um pedacinho no grande conjunto. Importante é querer ser costurado aos outros retalhos e não ficar isolado. Todos unidos na procura da união e da fraternidade, cada um do seu modo, formando a grande colcha da vida em grupo. Todos pensam diferentes, sentem diferentes, agem diferentes. Aí está a riqueza da diversidade, das identidades, dos valores. Todos podem ser diferentes e construir algo com o mesmo objetivo. Desse modo poderão se sentir parte da grande teia da vida. Nós somos aquilo que vivemos. Somos um pouquinho da vida de nossos pais e avós, das pessoas que estão à nossa volta. A cultura, o modo de ser das pessoas influencia o nosso modo de ser e de ver as coisas. Buscar a nossa própria história nos proporciona o autoconhecimento e o conhecimento de todos e tudo que nos rodeia. Entender para respeitar nossos sentimentos e os daqueles com quem compartilhamos a vida.

2 Com esta reflexão, iniciou-se a atividade referente à construção de uma colcha de retalhos com as crianças da Educação Infantil, das turmas do infantil III e Pré, com os seguintes objetivos: Valorizar pequenas lembranças ou fatos; Estimular o respeito à diversidade; Formar cidadãos preocupados com a coletividade; Proporcionar atividades que envolvam valores; Resgatar a identidade cultural de cada criança; Estreitar laços entre o mundo imaginário, rico em detalhes, sonhos, alegrias, cheiros e gostos e a vivencia da criança, onde os porquês são respondidos efetivando o conhecimento formal por meio de experimentações; Tudo começou na reunião de pais, em que foi apresentado o livro A Colcha de Retalhos dos autores Conceil Corrêa da Silva e Nye Ribeiro Silva, que contém o seguinte enredo: Recortando retalhos para fazer uma colcha os personagens vão reunindo e costurando lembranças. Entre recordações engraçadas, tristes, alegres e embaraçosas, Felipe descobre o sentido da saudade. Nesta história são resgatados valores das memórias que fazem parte da constituição da identidade de cada um. De volta à sala de aula, foi proposto aos pais o desafio de confeccionarmos uma colcha com nossos alunos, o que foi aceito por todos. Com as crianças foi contada a história e destacados os sentimentos e valores que apresenta, e combinamos que cada criança contaria a história com suas palavras para sua família e procurariam junto um retalho, que tivesse um significado para a sua vida, trazendo-o para a escola. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010,p.25), as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular devem ter como eixos norteadores as interações e as brincadeiras, e garantir experiências que:

3 Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança; Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical; Possibilitem as crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos; Recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas, formas e orientações e espaço temporais; Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e coletivas; Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupo culturais, que alarguem seus padrões de referência e de identidade no diálogo e conhecimento da diversidade; Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao tempo e à natureza; Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações da música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura; Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos naturais; Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições culturais brasileiras; Possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.

4 O trabalho pedagógico do C.E.I.Emília Floriani de Oliveira, o qual faço parte, segue as Diretrizes Curriculares Municipais da Rede de Educação de Brusque, que tem a concepção sócio - interacionista discursiva, e é sustentada por um viés teórico baseada, segundo Junqueira (2008), em conteúdos - linguagens e linguagens geradoras. Para compreender melhor as concepções que orientam o ensino das linguagens, conforme Bakhtin(2004), o trabalho pedagógico pode se inscrever em uma concepção, na qual a linguagem é expressão do pensamento, sendo seu foco, em geral, a unidade palavra e cabe ao aprendiz estudar a língua recortada e isolada de seu contexto de uso. A linguagem é instrumento de comunicação: que está ligada a teoria da comunicação e vê a língua como código capaz de transmitir ao receptor uma mensagem. A concepção adotada, nestas diretrizes, é de que a linguagem é uma forma de interação, pois leva em consideração a língua enquanto sistema, mas também busca compreendê-la como discurso, incluindo os interlocutores no contexto em que o enunciado é produzido. Linguagens geradoras: Linguagem oral Linguagem do jogo simbólico Linguagem plástico-visual Linguagem sonoro-musical Linguagem da acolhida e da despedida das crianças e seus familiares Linguagem espaço-temporal Linguagem lógico-matemática Linguagem visual e verbal Linguagem culinária Linguagem da alimentação Linguagem dos cuidados, sentimentos e afetos em geral Conteúdo Linguagem : Identidade

5 Quando a criança trouxe o retalho para a sala e compartilhou a historia/significado para a sua vida, isso ajudou a criança a perceber que tem uma história de vida e é parte atuante no mundo em que vive. Através de situações, como estes pequenos retalhos, estamos favorecendo a construção da identidade da criança como parte do mundo, bem como analisando e trabalhando as diferenças entre ela e os colegas. Neste momento utilizamos a Certidão de Nascimento para obter dados importantes para a construção de uma carteirinha de Identidade. Conteúdo- linguagem: Família É necessário promover a interação escola/família, a fim de estimular o desenvolvimento de sentimentos de valorização, amor, carinho e respeito ao próximo, tanto em casa, como na escola. Conhecer as famílias das crianças, através de fotos, identificando as diferentes constituições familiares e a diversidade cultural existente entre elas. Para isso, solicitamos que cada criança trouxesse fotografias de sua família para apresentar aos seus colegas e professora, explicando quem era cada integrante da família. Também era necessário contar em que momento (quando) e onde (lugar) foi registrada a fotografia. Conteúdo-linguagem: linha da vida Desde que nascemos acontecem fatos na vida, alguns mais interessantes, significativos outros menos; alguns agradáveis, outros nem tanto... mas os bons momentos precisam ficar guardados, registrados para serem lembrados. Com este intuito organizamos a linha da vida da criança, que, com a cooperação dos pais anotaram acontecimentos que marcaram a vida de seu (a) filho (a) a cada ano. Todos os resultados foram socializados com o grupo. Conteúdo-linguagem: Identidade do grupo Agora que estamos nos sentindo bem unidos, resolvemos criar uma identidade para o nosso grupo, precisamos encontrar um nome para sermos reconhecidos e chamados. Por meio de um processo democrático, realizamos uma votação para a escolha de um nome para o nosso grupo. Conteúdo-linguagem: Literatura Reconhecer a importância da literatura infantil e incentivar a formação do hábito da leitura, na idade em que todos os hábitos se formam, a infância. Neste sentido a literatura

6 infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. As histórias e os contos de fada trazem à rotina escolar uma atividade insubstituível, repleta de expressões, fantasias e anseios, ajudando a criança a lidar com determinadas questões pessoais. As histórias no contexto escolar são fontes de aprendizagem e conhecimento. A história, em especial A Colcha de Retalhos de Conceil Corrêa da Silva e Nye Ribeiro Silva, muito rica em detalhes envolve várias linguagens e sentimentos, tornou-se o pano de fundo para todo o trabalho desenvolvido até agora e ainda tem muito ainda a ser considerado. Conteúdo-linguagem: Alimentação A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha papel fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação. A promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupõe a interação de ações em três pontos fundamentais: (1) ações de estimulo à adoção de hábitos alimentares saudáveis, por meio de atividades educativas que informem e motivem escolhas individuais; (2) oferta de uma alimentação nutricionalmente equilibrada no ambiente escolar e (3) medidas que evitem a exposição da comunidade escolar em práticas alimentares inadequadas. Conteúdo-linguagem: Culinária Sabemos que as avós gostam de preparar comidas deliciosas para seus netinhos, assim como a avó de Felipe na história A colcha de Retalhos, prepara para ele. Para deixar nossos dias mais saborosos, organizamos uma pesquisa com as avós perguntando a receita do prato preferido de seu (a) neto (a). Com as receitas em mãos confeccionamos um livro de Receitas das Avós. Para confraternização entre avós e netos proporcionamos uma tarde diferente na escola, com contação de história, bingo e um gostoso chá com algumas receitas do livro. Conteúdo-linguagem: Plástico-visual A construção da colcha usando os retalhos que as crianças trouxeram, foram sendo costuradas as histórias de vida de cada um, formando um conjunto de diferentes histórias

7 entrelaçadas e que se complementam. Assim a nossa colcha ficou pronta, e é possível encontrar o seu retalho e recontar a história várias vezes. Também nos serve de aconchego para ouvir novas histórias, contar suas novas experiências passadas, tanto em suas casas como na escola. Considerações finais Enfim... Esta é a colcha de retalhos que as linguagens geradoras apresentam para seleção e articulação de conteúdos-linguagens em educação infantil, que começa quando o professor pensa sobre o que vai dialogar com as crianças que ele ainda não conhece e termina quando acaba o ano (às vezes, não conseguimos terminar!) e o professor já conhece bastante as crianças, a ponto de ter conseguido identificar e problematizar junto às crianças os conteúdos mais significativos para suas vidas. Por isso, nas linguagens geradoras não selecionamos previamente todos os conteúdos a serem trabalhados junto às crianças, por que vamos tentar identificar no dia a dia os conteúdos mais significativos para elas. Sentimos-nos felizes por estar respeitando esse momento tão especial para as nossas crianças, podendo observar através de todas as situações em que trabalhamos com a colcha de retalhos, as crianças, as famílias e a instituição. Todos fizemos parte de algo muito grande e ao mesmo tempo valorizamos as nossas vivências do cotidiano. ANEXOS CONTAÇÃO DA HISTÓRIA A COLCHA DE RETALHOS

8 CADA RETALHO É A HISTÓRIA DE VIDA DE CADA CRIANÇA SEPARANDO OS TECIDOS POR CORES VERIFICANDO AS DIFERENTES TEXTURAS, PESO E TAMANHO DOS RETALHOS

9 O HENRIKE MOSTRANDO QUE OS TECIDOS SÃO DE DIFERENTES TEXTURAS, MAS CONSEGUIMOS JUNTÁ-LOS, ASSIM COMO NÓS, TEMOS NOSSAS DIFERENÇAS E VIVEMOS EM GRUPO, RESPEITANDO A INDIVIDUALIDADE DE CADA UM. A AVÓ DO GABRIEL VEIO MOSTRAR COMO SE COSTURA

10 ACOMPANHANDO A PRIMEIRA ETAPA OLHOS ATENTOS AOS RESULTADOS COLCHA DE RETALHOS PRONTA

11 IDENTIDADE CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE

12 CONSTRUÇÃO DA LINHA DA VIDA GRÁFICOS SOBRE A DIVERSIDADE CULTURAL DOS PAIS DAS CRIANÇAS DO PRÉ REPRESENTANDO A SUA FAMÍLIA

13 CONVITE DO CHÁ DAS AVÓS CHEGADA DAS AVÓS PARA O CHÁ CONTAÇÃO DA HISTÓRIA PARA AS AVÓS

14 BINGO ENTREGA DOS LIVROS DE RECEITAS CONFRATERNIZAÇÃO (TOMANDO O CHÁ)

15 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: BRASIL. Ministério da Educação Básica.diretrizes nacionais para a educação infantil.brasília:mec,seb,2010 JUNQUEIRA.gabriel de Andrade.linguagens geradoras:seleção e articulação de conteúdo em educação de conteúdos infantil.ed. Mediação.3ed.porto Alegre,2008 SILVA.Conceil Corrêa da.ribeiro.nye.a colcha de retalhos.ed.do Brasil.SãoPaulo,2010 FREITAS, Maria Tereza de Assunção. Nos textos de Bakhtin e Vigotski: um encontro possível. São Paulo: Contexto, 1995.