- Combine com os alunos os procedimentos para refazer o texto. As estratégias podem variar, a depender dos objetivos da reescrita:

Transcrição

1 Orientações para o professor - Estabeleça critérios de avaliação, levando em conta o processo de aquisição da escrita de seus alunos. - É natural que os textos apresentem questões relacionadas à segmentação de palavras, uso do espaço da folha, construção de parágrafos, omissão ou troca de letras e fonemas, pontuação. - Desse modo, é importante combinar com os alunos alguns procedimentos para a produção, de acordo com o contexto de ensino aprendizagem. Por exemplo: no primeiro bimestre os alunos estudam, entre outros assuntos, o uso da letra maiúscula e minúscula. - Sem desprezar as relações entre estrutura e conteúdo do texto, é preciso considerar a inconveniência de avaliar tudo ao mesmo tempo. - Por esse motivo, os critérios precisam estar claros e os alunos orientados a respeito dos principais procedimentos. - Assegure que o texto não seja tomado apenas como forma : escrita das palavras (conteúdos de alfabetização / ortografia). - Leve em conta também os conhecimentos que o aluno já adquiriu, a adequação da produção ao gênero textual proposto, a coesão e a coerência textuais, a originalidade do texto. Procedimentos - Combine com os alunos os procedimentos para refazer o texto. As estratégias podem variar, a depender dos objetivos da reescrita: - Perguntar aos alunos que palavras estão grifadas e montar um banco de palavras, no quadro, conversando com os alunos sobre as hipóteses de escrita relacionadas aos problemas encontrados, correspondência entre letra e som, omissão de letras, junção e segmentação de palavras e expressões. - Grifar as palavras e os alunos, em duplas, tentam encontrar a solução para a inadequação. - Escrever as palavras da maneira correta e o aluno reescreve o texto, substituindo-as. - Anotar as palavras na lousa e procurar algumas delas no dicionário. 1 / 40

2 - O professor pode criar diferentes possibilidades de atividades para tratar de outras questões relacionadas ao texto: pontuação, uso de parágrafos, escolha do título. - Seria interessante relacionar essas atividades aos conteúdos estudados em cada bimestre. Produção de texto Leia a fábula A lebre e a tartaruga Um dia, uma tartaruga começou a contar vantagem dizendo que corria muito depressa, que a lebre era muito mole, e enquanto falava, a tartaruga ria e ria da lebre. Mas a lebre ficou mesmo impressionada foi quando a tartaruga resolveu apostar uma corrida com ela. "Deve ser só de brincadeira!", pensou a lebre. A raposa era o juiz e recebia as apostas. A corrida começou, e na mesma hora, claro, a lebre passou à frente da tartaruga. O dia estava quente, por isso lá pelo meio do caminho a lebre teve a idéia de brincar um pouco. Depois de brincar, resolveu tirar uma soneca à sombra 2 / 40

3 fresquinha de uma árvore. "Se por acaso a tartaruga me passar, é só correr um pouco e fico na frente de novo", pensou. A lebre achava que não ia perder aquela corrida de jeito nenhum. Enquanto isso, lá vinha a tartaruga com seu jeitão, arrastando os pés, sempre na mesma velocidade, sem descansar nem uma vez, só pensando na chegada. Ora, a lebre dormiu tanto que esqueceu de prestar atenção na tartaruga. Quando ela acordou, cadê a tartaruga? Bem que a lebre se levantou e saiu zunindo, mas nem adiantava! De longe ela viu a tartaruga esperando por ela na linha de chegada. ESOPO. Fábulas de Esopo. São Paulo: Companhia das Letrinhas, Leia a história, faça um desenho sobre o que você viu e reconte a fábula da lebre e da tartaruga da maneira que preferir. Você pode mudar o final da fábula, inventar uma história nova ou contar a mesma história do seu jeito. Vamos lá? Orientações 3 / 40

4 - Não esqueça de fazer parágrafo. - Coloque o ponto final quando terminar uma frase. - Escreva nomes próprios com letra maiúscula. 4 / 40

5 - Dê um título à sua produção. - Se necessário, utilize folha avulsa. 5 / 40

6 Boa criação! 6 / 40

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