PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO COORDENAÇÃO TÉCNICA - PEDAGÓGICA PROINFÂNCIA 2009

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1 EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM PARA EDUCAÇÃO INFANTIL I - CONHECENDO A SI MESMO E APRENDENDO A SE RELACIONAR Com relação à aprendizagem sobre si mesmo e sobre as relações espera-se que as crianças aprendam: Respeitar-se, valorizar-se e cuidar-se; Conhecer suas limitações e possibilidades, aceitar-se e aos companheiros; Participar das atividades interagindo com os colegas e considerando as regras construídas Resolver dúvidas e conflitos a partir de diálogo com outras crianças e adultos. Ter atitude de atenção para ouvir Ter iniciativa de pedir ajuda quando necessário Ter convivência respeitosa com pessoas de diferentes características físicas e culturais Não ter preconceito de gênero, ou étnico-racial e se opor a qualquer forma de discriminação, defendendo esta postura Apresentar atitude de solidariedade e cooperação em diferentes tarefas Apropriar-se de hábitos regulares de higiene pessoal, perceber a vontade de ir ao banheiro e ter progressivo controle de esfíncteres, Aprender a executar movimentos de vestir-se ou desnudar-se como, a comer sem ajuda e usar talheres adequadamente, a escolher o que quer comer ao servir-se de comida e a expressar preferências em relação a cheiros e paladares. Considerar os pontos de vista e os sentimentos das outras crianças, Brincar com colegas criando espaços de fantasias, partilhando jogos ou brincadeiras tradicionais; Fazer amigos, negociar significados e decisões Perceber que sua agressão pode provocar danos ou dor em outra criança e desenvolver atitudes de solidariedade em relação aos parceiros; Exercitar os papéis de cuidar dos companheiros e de ser cuidado por eles, Participar de jogos interativos com adultos e crianças e comunicar-se com diferentes parceiros, colocando suas idéias, manifestando suas vontades e sentimentos Brincar com crianças com diferentes condições de desenvolvimento, Familiarizar-se com a própria imagem corporal, Narrar as próprias vivências, Reconhecer sensações produzidas por diferentes estados fisiológicos e comunicar ao professor quando necessário Identificar elementos que lhe provocam medo e buscar ajuda para superá-lo, Ter uma atitude ativa diante de uma dificuldade superável e ficar satisfeito com suas conquistas. Reconhecer alguns elementos da sua identidade cultural, regional e familiar.

2 II - TEMPO E ESPAÇO PARA AS ATIVIDADES LÚDICAS A partir do trabalho com as atividades lúdicas espera-se que as crianças aprendam a: Procurar e achar objetos escondidos; Esconder-se e ser encontrado; Jogar bola; Encaixar peças de madeira, empilhar cubos; Participar de brincadeiras de roda; Assumir papéis ao reproduzirem situações cotidianas no faz-de-conta Imitar as ações de um personagem de história Brincar com fantoches reproduzindo ou inventando falas Construir brinquedos com sucatas e outros materiais com ou sem modelos com ajuda de adultos; Montar quebra cabeça com ou sem ajuda; Explicar as regas de um jogo; Brincar de cantar, de dançar, de desenhar, de escrever, de jogar futebol, de pulasela, amarelinha, corda, pega-pega, e outras brincadeiras tradicionais;. Criar com outras crianças novos jogos a partir de brincadeiras tradicionais; Criar e dramatizar um enredo usando bonecos como atores; Escolher figurino para compor um personagem Maquiar-se ou a um colega; Criar a sonoplastia para uma encenação; Construir cenários para o faz-de-conta; Participar de jogos de tabuleiro como: loto, damas, memória, dominó; Fazer dobraduras simples; Elaborar máscaras; Fazer bonecas de pano, ou de outro material; Construir e empinar pipas com a ajuda de um adulto; Sugerir modificações em personagens, enredos ou regras de uma brincadeira; Criar com os companheiros novos enredos para o grupo representar; Descrever na roda de conversa o enredo de um faz-de-conta; Antecipar oralmente ações que devem ocorrer no jogo dramático e inferir as intenções dos personagens de um enredo encenado. Cooperar com um colega em um jogo; Planejar as tarefas para uma gincana; Apontar que alterações devem ser feitas em uma brincadeira quando necessário adaptá-la; Construir e consertar brinquedos; III - VIVENCIANDO A EXPRESSÃO CORPORAL A partir do trabalho com linguagem corporal espera-se que as crianças aprendam a:

3 Explorar desafios oferecidos pelo espaço por meio dos movimentos básicos: rolar, sentar, apoiar, rastejar, engatinhar, mas também andar, correr, saltar, saltitar, pular para baixo, subir, etc, com maior autonomia, presteza e confiança; Manipular e explorar objetos de diferentes características: formas, pesos, texturas, tamanhos, através dos movimentos de pegar, largar, levar à boca, chutar, lançar de diferentes modos, empilhar, encaixar, etc. com autonomia, presteza e confiança progressiva; Familiarizar-se com a própria imagem corporal, discriminando sensações e percepções, especialmente por meio da interação com os outros parceiros, do toque e uso do espelho; Discriminar e nomear as diferentes partes do próprio corpo e o do outro; Controlar gradualmente o próprio movimento, ajustando suas habilidades às diferentes situações das quais participa; Conhecer as potencialidades e limites do próprio corpo; Desenvolver uma atitude positiva com relação a seu corpo e ao do outro; Ampliar a consciência corporal em posturas e em movimentos; Interagir com diferentes parceiros utilizando expressões faciais e movimentos corporais de modo cada vez mais intencional e com finalidade comunicativa. Expressar-se nas brincadeiras, assumindo determinadas posturas corporais, gestos e falas referentes a determinados papéis; Participar de danças de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal; Apreciar apresentações de dança de diferentes gêneros e outras expressões da cultura corporal de adultos amadores e profissionais e outras crianças; Expressar-se, se comunicar, interagir intencionalmente com diferentes parceiros pelo movimento, ampliando suas possibilidades gestuais. Dançar a partir de músicas de gêneros variados, imitando, criando e coordenando movimentos; Criar e reproduzir coreografias individualmente e em grupo, Descrever como um movimento deve ser feito; Executar, descrever, avaliar e interpretar apresentações de dança de diferentes gêneros; Criar brincadeiras corporais a partir do repertório apreendido da cultura corporal Resolver problemas ocorridos em um jogo discutindo suas regras. IV - CONSTRUINDO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS A partir do trabalho com linguagem espera que as crianças aprendam a: Diferenciar a narrativa oral e a leitura de histórias; Identificar a escrita do nome próprio e a reconhecer textos recorrentes no cotidiano; Reconhecer e nomear as letras iniciais de seu nome; Reconhecer a semelhança gráfica entre a inicial de seu nome e as demais iniciais dos colegas que também possuem a mesma letra; Identificar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral apresentados pelo professor;

4 Expressar seus desejos, sentimentos e necessidades e participar de situações mais coletivas de comunicação; Ajustar o falado ao escrito a partir dos textos já memorizados e localizar palavras num texto que sabem de memória; Arriscar-se a escrever o nome nas situações em que assinar se faz necessário; Escutar a leitura de histórias e emitir comentários pessoais e opinativos sobre o texto; Organizar oralmente as etapas de uma instrução, como seguir uma receita ou as regras para uma brincadeira, com apoio do professor; Expressar oralmente suas idéias sobre um relato apresentado ao grupo por um colega ou pelo professor; Reapresentar contos de repetição apoiadas no livro; Seguir instruções; Responder a solicitações, compreendendo seus contextos de significação; Relatar fatos que compõem episódios cotidianos, ainda que com apoio de recursos e/ou do professor. Participar de espaços de conversa coletiva, apoiando-se não apenas na fala complementar do professor, mas também em sua memória e em seus próprios recursos expressivos; Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa; Posicionar-se como falantes numa conversa mediada pelo professor e emitir opiniões pessoais sobre um assunto; Explicar fatos e fenômenos sociais e /ou naturais; Comunicar aos colegas as soluções que imaginaram para uma questão levantada; Argumentar a respeito de um assunto sobre o qual o grupo conversa; Acompanhar a cantoria de parlendas, cantigas ou brincadeiras cantadas, expressando-se corporalmente e reconhecer e recitar parlendas e outros textos da tradição oral, tais como quadrinhas, adivinhas etc. Reconhecer no livro as histórias que lhe são lidas; Procurar por e/ou pedir ao professor diferentes livros de sua preferência, reconhecer passagens de histórias a partir das imagens/ ilustrações de um livro lido; Reconhecer e utilizar com mais freqüência textos como convites, a agenda do dia, comunicados e listas; Conquistar a escrita do nome próprio com total autonomia e ler e escrever os nomes de seus colegas; Produzir seus próprios textos ainda que não convencionalmente; Conhecer as características e os usos das cartas e dos diários; Relacionar textos e imagens na leitura dos álbuns de figurinhas; Usar a escrita para seguir instruções e /ou instruir, utilizando conhecimentos sobre o sistema de escrita para localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico; Buscar informações gerais sobre um assunto a partir de um texto; Diferenciar publicações tais como jornais, cartazes, folhetos, textos publicitários etc.; Distinguir algumas características básicas dos textos informativos e jornalísticos e conhecer os diferentes usos e funções desses portadores;

5 Localizar informações explícitas no texto,; Inferir informações implícitas no texto; Antecipar significados de um texto escrito a partir das imagens / ilustrações que o acompanham; Identificar legendas e levantar hipóteses sobre seu significado e ler legendas ou partes delas a partir das imagens e de outros índices gráficos; Conhecer amplo repertório de contos desde os tradicionais de fadas, até os populares brasileiros e de outras culturas; Identificar e nomear características comuns em diferentes textos do mesmo autor; Manifestar oralmente suas preferências literárias e argumentar sobre as qualidades literárias do gênero e/ou do autor preferido, Usar conhecimentos sobre as características estruturais das narrativas clássicas ao produzir um texto ditando-o ao professor respeitando as normas da linguagem que se escreve. V - CONSTRUINDO CONHECIMENTOS SOBRE A NATUREZA E A CULTURA Com o trabalho sobre natureza e cultura espera-se que as crianças aprendam: Brincar com água e areia, ou terra, pasta de outros materiais e explorar texturas, temperatura e consistência; Iniciar pequenas explorações com alimentos, objetos e cheiros que ampliam suas experiências com sensações visuais, auditivas, gustativas e olfativas; Observar reações de causa e efeito; Observar diferenças e semelhanças entre o estado inicial e final de misturas; Observar sua imagem refletida no espelho, observar outras pessoas e comparar algumas de suas características pessoais; Conhecer e aprender a lidar com regras e combinados; Acalentar o amigo quando este está triste ou chorando, Realizar brincadeiras e tarefas em dupla ou grupo; Reconhecer diferenças e semelhanças entre sua organização familiar e a das outras crianças; Identificar seus colegas e outros adultos dos espaços de educação infantil pelo nome; Observar animais, em livros, revistas e filmes, a reconhecer os sons por eles produzidos, e suas características físicas externas de modos de vida; Conhecer o próprio corpo, nomear algumas partes do mesmo, a observar seu crescimento; Comparar e entender as diferenças entre meninos e meninas; Estabelecer relações de causa-efeito das mudanças observadas em elementos da natureza; Observar e significar organizações sociais, hábitos e culturas, verificando permanências e regularidades; Participar de atividades que envolvem tradições culturais: histórias, brincadeiras, jogos e canções de sua comunidade e de outras;

6 Interpretar problemas, discutir propostas e relatar de modo coerente e com terminologia adequada e registrar suas observações, com a ajuda do professor, usando diferentes linguagens; Observar fenômenos e elementos da natureza presentes no dia-a-dia e reconhecendo algumas características e relacionando-as a algumas necessidades e cuidados; Participar de atividades que envolvam processos de culinária ou de confecção de objetos; Estabelecer algumas relações entre o modo de vida característico de seu grupo social e o de outros grupos; Conhecer costumes e brincadeiras de outras épocas e de outras civilizações; Pesquisar hábitos e necessidades básicas dos animais e plantas do seu entorno; Conhecer e utilizar cuidados básicos e amorosos com pequenos animais e plantas; Conhecer e diferenciar algumas espécies da fauna e flora brasileira e mundial; Perceber pequenas alterações ocorrendo em seu próprio corpo, manifestando comportamento de cuidado; Reconhecer algumas propriedades dos objetos refletir, ampliar ou inverter as imagens, produzir, transmitir ou ampliar sons, etc. Reconhecer mudanças climáticas, analisando e comparando algumas mudanças de hábitos e costumes em pessoas, animais ou plantas, influenciados por essas mudanças; Observar e comparar os componentes da paisagem, aprender a comentar as transformações decorrentes da ação do homem; Discutir como o homem usa e transforma a natureza para sua necessidade e bemestar e pensar na necessidade de cuidado e preservação do meio ambiente; Valorizar atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos e do meio ambiente; Ter cuidados relacionados á segurança e prevenção de acidentes no uso de objetos no cotidiano Valorizar atitudes relacionadas á saúde e o bem-estar individual e coletivo;. VI - CONSTRUINDO CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS A partir do trabalho com os conhecimentos matemáticos espera-se que as crianças aprendam a: Números e Sistema de Numeração Utilizar contagem oral nas brincadeiras e em situações nas quais reconhece sua necessidade. Explorar as notações numéricas em diferentes contextos: registro de jogos, controle de materiais da sala... Identificar números nos diferentes contextos em que se encontram Identificar a posição de um objeto ou número numa série Comparar escrita de números, identificando algumas regularidades Relacionar á idéia de número à quantidade correspondente.

7 Utilizar noções simples de cálculo mental como ferramenta para resolver problemas. Ordenar diferentes objetos da mesma classe por critério de tamanho Manipular objetos variados de novas maneiras, empilhá-los do menor para o maior e vice e versa Explorar a seqüência numérica considerando que é possível estender a sucessão de números tanto quanto se queira Utilizar diferentes estratégias para juntar, agregar, avançar, retroceder, repartir e tirar: recontar a partir do um. Utilizar os números que já conhecem para escrever outros números, apoiando-se na numeração falada e na escrita Grandezas e Medidas Utilizar instrumentos de medidas de comprimento, peso, volume e tempo. Explorar diferentes procedimentos para comparar grandezas. Vivenciar com interesse experiências com dinheiro em brincadeiras Identificar a passagem do tempo apoiadas no calendário e utilizando a unidade de tempo dia, mês e ano para marcar os acontecimentos do grupo. Formalizar mais as medidas pelo uso de diferentes instrumentos de medição convencional e não convencional, a fim de estabelecer: distâncias, comprimento, capacidade (litro) e massa Espaço e Forma Explorar e identificar propriedades geométricas de objetos e figuras Identificar pontos de referência para situar-se e deslocar-se no espaço enfrentando obstáculos presentes nos trajetos: subindo, descendo, pulando, passando por cima, por baixo, rodeando, equilibrando-se -, de preferência sem a ajuda de um adulto. Explicitar e/ou representar posição de pessoas e objetos, utilizando vocabulário pertinente em cima, em baixo, ao lado, na frente, atrás, direita, esquerda nos jogos, nas brincadeiras e nas diversas situações em que se torne necessário. VII - VIVENCIANDO AS LINGUAGENS ARTÍSTICAS MÚSICA Com relação à linguagem musical espera-se que as crianças aprendam a: Perceber os sons do ambiente e a reagir a sons e músicas; Reconhecer suas músicas preferidas acompanhando-as por meio de movimento corporal; Produzir sons batendo, sacudindo, chacoalhando etc. objetos sonoros e instrumentos musicais diversos, usando o próprio corpo e a voz. Explorar as qualidades sonoras (intensidade, duração, timbre, altura) de objetos e instrumentos musicais diversos, mesmo sem reconhecê-las convencionalmente;

8 Explorar as possibilidades expressivas da própria voz; Cantar, sozinhas ou em grupo; Participar de brincadeiras musicais e a relacionar a música com a expressão corporal e a dança; Identificar o silêncio, os sons da natureza e os sons produzidos pelas pessoas; Apreciar músicas instrumentais e diferentes expressões da cultura musical brasileira, bem como de outras culturas; Reconhecer e demonstrar sua preferência por músicas instrumentais, canções, acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-línguas, adivinhas etc, e ampliar seu repertório destas músicas; Explorar diferentes maneiras de produzir sons com o próprio corpo; Construir, com a ajuda do professor, diferentes objetos sonoros e instrumentos musicais; Inventar canções e inventar letras para canções; Reconhecer o som e saber o nome de alguns instrumentos musicais; Selecionar alguns objetos sonoros e instrumentos musicais para utilizá-los em suas improvisações e composições, Acompanhar a narrativa de histórias usando objetos sonoros e instrumentos musicais para sonorizá-las; Contar histórias usando modulações de voz, objetos sonoros e instrumentos musicais; Registrar os sons por meio de formas gráficas, a desenhar aquilo que ouvem um som curto, comprido, grosso ou fino, por exemplo; Conversar sobre as características de certas músicas, os instrumentos utilizados em sua execução, os sentimentos que despertam etc. ARTES VISUAIS Com relação às artes visuais espera-se que a criança aprenda: Observar e explorar os ambientes internos e externos de seu entorno onde podem ter acesso a diferentes manifestações no campo visual: desenho, pintura, fotografia, artesanato etc., e a demonstrar suas preferências; Explorar algumas das manifestações do campo visual; Observar outras crianças desenhando e aprender a marcar diversos suportes com suas garatujas básicas; Reconhecer sua marca gráfica entre as produções de outras crianças; Reconhecer imagens de referência na ilustração de livros, em cartazes fixados na parede, etc.expressando suas idéias e sensações sobre as mesmas;. Fazer contato, observar e interagir com os processos de produção das demais crianças; Ampliar seus contextos de observação e a partir observação, vídeos, catálogos; Utilizar diferentes ferramentas, suportes e materiais e diferentes posições espaciais e corporais para desenhar; Explorar as relações de peso, tamanho, volume e direção das formas tridimensionais; Explorar espaços bidimensionais e tridimensionais utilizando materiais e ferramentas;

9 Construir conhecimentos sobre o equilíbrio das formas, pesos e tamanhos dos diferentes objetos que compõem seus primeiros jogos: os blocos de construções, as caixas de empilhar e encaixar, etc. Expressar sensações a partir da exploração de materiais com texturas diversas; Construir com mais autonomia e independência formas planas e volumosas; Conhecer, descrever e expressar opiniões sobre tais formas; Observar as transformações das cores nas misturas; Experimentar e articular visualmente as diferentes relações de claro e escuro na natureza e nos meios artificiais, como a pintura, a fotografia, o cinema, etc. Usar diferentes materiais e ferramentas na exploração de objetos e fenômenos que envolvam a ocorrência das cores; Utilizar o conhecimento sobre as cores, suas texturas, aparência, etc., como possibilidade de se expressarem visualmente; Reconhecer a diversidade de padrões de uso das cores nas diferentes culturas e contextos usando este conhecimento como fonte de informação e de inspiração para fazer suas próprias criações;