Programa de atualização pedagógica Atividade de atualização pedagógica

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Stéphanie Faria Amorim
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1 Programa de atualização pedagógica Atividade de atualização pedagógica Aula expositiva no ensino de graduação: importância, limites e papel do professor Profa. Maria Bernardete Cordeiro de Sousa Depto. de Fisiologia

2 Plano de aula I. Informações Gerais II. Descrição - Aula expositiva no ensino de graduação: importância, limites e papel do professor III. Objetivos gerais conhecimentos e habilidades IV. Conteúdo 1. Pressupostos da aula expositiva. 2. Introdução ao tema. Natureza da aula expositiva. 3. Aspectos teóricos da exposição oral. Canais sensoriais. Aprendizagem e memória. Períodos críticos nos sistemas sensoriais e linguagem. Plasticidade neural. Comportamento inato e aprendido. 4. Comunicação e comportamento 5. Docência universitária e aulas expositivas. Sumário. V. Metodologia - Aula expositiva dialógica VI. Recursos didáticos- multimídia. VII. Referências: Lowman, J. Dominando as técnicas de ensino. Tradução de H. O. Avritscher. 2ª. Ed., Editora Atlas, São Paulo, Pp. 309, Prunes at el- Neurociências. Tradução de C. Dalmaz et al. 4ª. Ed.,Editora Artmed, Porto Alegre, Pp.912, Vaill, P.B. - F. J. Roethlisberger and the Elusive Phenomena of Organizational Behavior. Journal of Management Education, J 31: , Teixeira, G. A. A aula expositiva consulta em 20/09/2010

3 I. Informações Gerais MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Turma Curso Departamento Universidade

4 II. Descrição Aula expositiva no ensino de graduação: importância, limites e papel do professor

5 III.Objetivos gerais Conhecimentos e habilidades MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Ensinar Entreter Informar Motivar

6 III. Objetivos gerais das técnicas de apresentação oral : 1. Informar conhecimento 2. Entreter experiência positiva 3. Ensinar relacionar conhecimento e informação gerando novos pacote cognitivos 4. Motivar fornecer o contexto e significado ao conhecimento e experiências

7 IV. Conteúdo MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 1. Pressupostos da aula expositiva. 2. Introdução ao tema: Natureza da aula expositiva. 3. Aspectos teóricos da exposição oral. Canais sensoriais. Aprendizagem e memória. Períodos críticos nos sistemas sensoriais e linguagem. Plasticidade neural. Comportamento inato e aprendido. 4. Comunicação e comportamento 5. Docência universitária e aulas expositivas 6. Sumário

8 1. Pressupostos: a) Sentir-se professor b) Conhecimento c) Cotidiano

9 2. Introdução MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 2.1. Natureza da aula expositiva 2.2. Vantagens 2.3. Desvantagens da aula expositiva 2. 4.Técnicas de como melhorar a aula expositiva O professor como facilitador

10 2. Introdução 2.1. Natureza da aula expositiva Professor fala Aluno ouve Aprende?

11 2. Introdução Vantagens MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO a) síntese e atualização do conhecimento b) aluno mais relaxado, com ameaça mínima c) atendimento a um público maior d) Todo o controle nas mãos do expositor

12 2. Introdução MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 2.3. Desvantagens da aula expositiva a) comunicação do professor b) falta de retroalimentação e passividade do aluno c) habilidades e diferenças individuais d) duração e perda de interesse e) Não se aplica a certas forma de aprendizado d) Todo o controle nas mãos do expositor

13 2. Introdução MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO 2. 4.Técnicas de como melhorar a aula expositiva - organizar, selecionar exemplos, apresentar sumário, uso de perguntas (metáforas, analogias), discussão, entre outras O professor como facilitador ouvir, observar, pausas e incentivo às contribuições, resumos parciais

14 3. Aspectos teóricos Mensagens verbais e não verbais 3.1. Canal de comunicação 3.2. Contexto da comunicação 3.3. Cultura

15 3. Aspectos teóricos Mensagens verbais e não verbais 1. Canal de comunicação Canais sensorias Visão Audição Olfato Tato Paladar

16 Visão ilusão de óptica

17 Na ausência do canal visual

18 Na ausência do canal visual

19 3. Aspectos teóricos Mensagens verbais e não verbais Canais sensoriais Canal preferencial de representação difere entre as pessoas Canal de representação verbal Canal de representação escrito

20 3. Aspectos teóricos Mensagens verbais e não verbais Canais sensoriais Canal preferencial de representação difere entre as pessoas Canal de representação verbal Canal de representação escrito (pictórico físico)

21 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO Aprendizagem e memória a) Genes x ambiente b) Comportamento inato Konrad Lorenz (Nobel Prize in Physiology or Medicine 1973, ) imprinting c) Comportamento aprendido

22 Aprendizagem e memória c) Comportamento aprendido

23 Plasticidade neural Conors et al,

24 Períodos críticos nos sistemas sensoriais e linguagem Purves et al, 2010 Purves et al, 2010

25 3. Aspectos teóricos Mensagens verbais e não verbais 3.2. Contexto da comunicação diferenças de formação, experiência e motivação; barreiras de comunicação Cultura planos universais; planos específicos de universidades; transmissão de conceitos por meio de palavras, diagramas, símbolos e metáforas.

26 4. Comunicação e comportamento Carl Rogers ( ) - profunda mudança no relacionamento entre professor e aluno F.J. Rothlisberger ( ) Relações humanas no trabalho - Robert Thorndike ( )- Inteligência social (1937) David Wechsler ( ) - Inteligência não intelectiva (global: afetiva, pessoal e global) escalas de inteligência, 1940 Howard Gardner (1943-) - Inteligências múltiplas, intra e interpessoal, 1983

27 4. Comunicação e comportamento Savoley & Mayer, A inteligência emocional (5 domínios), 1990 A inteligência emocional - David Goleman, (5 domínios), 1995 Auto-conhecimento de suas emoções Saber lidar com as suas emoções Colocar a emoção a serviço de um objetivo - motivação Reconhecer a emoção dos outros Saber lidar com as relações interpessoais

28 4. Comunicação e comportamento David Goleman, A inteligência emocional - (4 domínios), 2002 Auto-acesso à consciência, auto-conhecimento acurado e auto-confiança; Auto -controle emocional - adaptabilidade, criatividade, iniciativa, otimismo; Despertar para o outro empatia; Relações interpessoais construção de laços afetivos, liderança.

29 5. Docência Universitária Contexto, cultura Produção do conhecimento Apropriação do conhecimento disponível na literatura Habilidades e características pessoais

30 6. Sumário 1. A aula expositiva é uma ferramenta importante no ensino superior; 2. Existem aplicações e restrições ao seu uso; 3. O conhecimento teórico sobre as técnicas de comunicação, canais sensoriais e de representação, comunicação e comportamento, entre outros, são elementos importantes a serem considerados quando se prepara uma apresentação oral; 4. Alguns tipos de conhecimento não podem ser adequadamente expressos na aula expositiva; 5.Existem técnicas para melhorar a aula expositiva; 6. A experiência e a atuação docente universitária nas demais atividades fins, afora o ensino, enriquece este tipo de metodologia.

31 V. Metodologia Aula expositiva dialógica VI. Recursos didáticos- multimídia.

32 VII. Referências 1. Lowman, J. Dominando as técnicas de ensino. Tradução de H. O. Avritscher. 2ª. Ed., Editora Atlas, São Paulo, Pp. 309, Prunes at el- Neurociências. Tradução de C. Dalmaz et al. 4ª. Ed.,Editora Artmed, Porto Alegre, Pp.912, Vaill, P.B. - F. J. Roethlisberger and the Elusive Phenomena of Organizational Behavior. Journal of Management Education, J 31: , Teixeira, G. A. A aula expositiva modulo=3&texto=56, consulta em 20/09/2010

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